49 практических упражнений и методик для обучения правам человека > Отпор расизму

Отпор расизму

В школе все ответственны за то, чтобы замечать любые проявления расизма и искать решение возникших проблем

Темы	Образование, Дискриминация и ксенофобия, Общие права человека
Сложность	Уровень 3
Количество участников	4-50
Время	120 минут
Обзор	В этом упражнении используется ролевая игра и разбор серьезного инцидента, чтобы подтолкнуть участников к пересмотру своего понимания культурных различий. Проводится также обсуждение и пишется коллективное сочинение на темы: Трудность выхода за рамки представлений собственной культуры Расизм, стереотипы и культурные различия Как бороться с расизмом в школе и в других учебных заведениях
Соответствующие права	Равное достоинство и равные права Право на свободу от дискриминации Право на свободу мнения, совести и вероисповедания
Задачи	Вызвать интерес к проблеме «права человека и расизм» Развивать навыки коллективного участия, общения и сотрудничества Укреплять чувство ответственности, справедливости и солидарности
Материалы	Крупные листы бумаги, маркеры 4 добровольца для инсценировки Ролевая карточка с описанием «Серьезного инцидента» и указания для ведущего (раздаточный материал ¹.1) Руководство и рекомендации для школ (и организаций) на случай проявлений расизма Копии раздаточного материала ¹ 2 («Некоторые практические замечания») - эти пункты можно написать на большом листе бумаги или показать на экране (факультативно)
Подготовка	Изучите описание инцидента (материал ¹ 1), в случае необходимости адаптируйте его с учетом вашей ситуации Попросите добровольцев подготовить и сыграть сценку на основании описания инцидента

Инструкции

Упражнение состоит из двух частей: в первой предлагается рассмотрение понятия расизма, во второй - разработка указаний по действиям в случае проявлений расизма в школе (клубе, организации).

Часть 1. Что мы понимаем под термином «расизм»?

1. Начните упражнение с мозгового штурма, чтобы определить это понятие. Чтобы вызвать у участников реакцию на расизм, можно рассказать расистский анекдот и попросить группу высказать свои мысли по этому поводу. Ответы участников записывайте на большом листе бумаги или на доске с перекидными страницами.
2. Проявления расизма и взаимное непонимание представителей разных культур - явление повседневное. С помощью мозгового штурма выясните, какие явления в повседневном поведении участники квалифицируют как расизм.
3. Переходите к конкретному происшествию. Раздайте бумагу, ручки. Предложите участникам посмотреть подготовленную сценку и записать по несколько ключевых слов, характеризующих их реакцию. Попросите добровольцев представить свою инсценировку.
4. Проведите краткий разбор представления по следующей схеме:
   

Часть 2. Разработка плана действий на случай проявлений расизма в школе (клубе, организации).

1. Представьте следующее задание - подготовку плана действий школы (клуба, организации)
2. Методом мозгового штурма определите состав «действующих лиц» в школе (организации, клубе). Например, в школе это будут учащиеся, педагоги, директор, технический персонал, лаборанты, библиотекарь, водители школьных автобусов, охрана и т.д.
3. Разделитесь на группы по 4-5 человек для обсуждения обязанностей перечислен ных категорий по отношению к проявлениям расизма. Цель состоит в подготовке рекомендаций по действиям этих людей при столкновении с такими инцидентами. Дайте группам 30 минут на обсуждение и подготовку доклада с кратким изложением тезисов на доске с перекидными листами.
4. Пригласите группы отчитаться на пленарном заседании. Ведущий делает резюме основных идей и предлагает сравнить подготовленные ими инструкции с планами или рекомендациям, уже имеющимися в их учебном заведении.
5. Попросите каждую группу поработать над каким-то одним конкретным аспектом (шагом или мерой). Например, если требуется общешкольное заявление по расизму и дискриминации, одна из групп может заняться его написанием. Группам нужно также обсудить, как они будут представлять результаты своей работы на пленарном заседании: помимо письменного текста они могут использовать рисунки, коллаж, пантомиму и т.п., чтобы проиллюстрировать свои идеи.
6. Группы представляют результаты своей работы на пленарном заседании и обсуждают пути их реализации.

Анализ и оценка

Начните с обсуждения самого упражнения, а затем перейдите к тому, что участники из него извлекли и как поступать дальше.

• Насколько распространен расизм в школе (клубе) и в обществе в целом?
• Какие группы страдают от этого больше всего? Почему? Были ли те же самые группы объектом нападок 20 и 50 лет назад?
• Изменилось ли у участников в результате упражнения представление о том, что является проявлением расизма? Каким образом? Примеры?
• Кто несет ответственность за то, чтобы в вашей школе не было проявлений расизма?
• Проанализируйте еще раз инцидент. Как следовало поступить учителям, отцу Абдаллы и директору, чтобы обеспечить справедливое решение?
• Иметь правильный план действий на случай проявлений расизма, конечно, важно, но разве не лучше бы было вообще не нуждаться в таком плане? Что можно и нужно сделать, чтобы устранить корни расизма в школе и в обществе в целом?

Советы ведущим

Для вас важно хорошо знать членов группы и в случае необходимости вносить соответствующие изменения в упражнение. Активность будет значительно выше, если ситуация окажется приближенной к действительности, которая знакома группе. С другой стороны, будьте готовы к всплеску эмоций, который может последовать в результате. Важно обращать внимание на чувства тех, кто сам ощущает себя жертвой дискриминации в школе. Вместо того, чтобы концентрироваться на одном инциденте/конкретном случае, может быть полезнее собрать несколько примеров и оценить их с разных точек зрения. Такой подход позволит учесть отношения на различных уровнях: например, последствия проявлений расизма со стороны ровесников и со стороны педагога или директора.

Если вы решили в качестве стимула рассказать в начале занятия расистский анекдот, убедитесь, что он никого в группе лично не заденет. В каждой стране существуют анекдоты о представителях других национальностей. Вы можете начать занятие, попросив нескольких участников рассказать подобные анекдоты. Обсудите после этого разницу между расистскими и нерасистскими шутками. Например, анекдот о турках или о пакистанцах - расистский или националистический? Затем вы могли бы перейти к определению расистских анекдотов и определению проявлений расизма. (см. ниже в разделе «Дополнительная информация»).

На 4-м этапе второй части упражнения может выясниться, что результаты работы недостаточны для перехода к 5-му этапу. В таком случае воспользуйтесь раздаточным материалом ¹ 2 («Некоторые практические замечания») для улучшения результатов первых четырех этапов.

Варианты

пражнение пригодно и для обсуждения проблемы издевательства. Если издевательство представляет в вашей школе проблему, изучите упражнение «А какие у нас альтернативы?», а потом переходите к разработке программы по борьбе с издевательством.

Предложения по продолжению

Возвращайтесь к этой теме регулярно, например, один-два раза в год. План действий необходимо пересматривать, чтобы он действительно соответствовал поставленным целям. Поскольку меняется общество, план действий тоже должен обновляться, чтобы реагировать на проблемы, возникающие в изменившихся условиях.

Группа может рассмотреть, как аспекты расизма проявляются в коммерческой политике. В упражнении «Доступ к лекарствам» рассматриваются различные вопросы, включая расизм, которые были подняты в 1990 году в ходе судебного разбирательства между правительством ЮАР и фармацевтическими фирмами, производившими медикаменты от СПИДа.

Идеи для действий

Продолжайте работать над планом действий для своей школы или организации и добивайтесь его выполнения. Установите связь с антирасистскими проектами в других странах. Например, с осуществляемой в Бельгии программой «Школы без расизма», которая требует, чтобы, как минимум, 60% школьного коллектива подписали декларацию против дискриминации. (www.schoolwithoutracism-europe.org).