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Date clé
le 22 avril
Journée de la Terre
le 22 mars
Journée mondiale de l'éau
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49 méthodes et activités pratiques
pour l'éducation aux droits de l'homme > Les chaînes
de la vie |
Les chaînes de la vie
Les êtres humains font partie intégrante
de leur environnement.
Thèmes |
L'environnement, La
mondialisation, Les droits de l'homme en général
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Complexité |
Niveau 2 |
Taille du groupe |
10+ |
Durée |
30 minutes |
Aperçu |
Dans cette activité, les participants doivent réfléchir
à la chaîne alimentaire planétaire. Ils
vont explorer:
- L'interdépendance entre les êtres vivants
et les éléments non biologiques
- L'inévitable impact de l'activité humaine
sur l'environnement, et les conséquences.
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Droits corrélés |
- Droit à la propriété personnelle
- Droit à un environnement sain
- Droit au développement
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Objectifs |
- Prendre conscience de l'interdépendance entre
les êtres vivants et les éléments
non biologiques
- Evaluer les implications de l'activité humaine
sur les écosystèmes
- Apprendre à respecter la valeur intrinsèque
de la vie
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Matériels |
- Une pelote de ficelle ou de laine épaisse
- Une paire de ciseaux
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Instructions
L'activité est organisée en deux parties: partie
1: Développement des chaînes de la vie; partie 2:
Destruction des chaînes de la vie.
Partie 1
- Invitez les participants à former un cercle.
- Expliquez-leur qu'ils vont devoir matérialiser les
chaînes de la vie.
- Commencez l'activité. Tenez la pelote de ficelle dans
vos mains, et citez le nom d'une plante verte, un chou par exemple.
- .Saisissez le bout de la ficelle et lancez la pelote à
un participant qui doit l'attraper. A présent, un lien
vous relie avec cette personne.
- Le participant doit à son tour citer le nom d'un animal
qui mange des choux, une chenille par exemple, puis lancer la
pelote de ficelle à un de ses collègues.
- Le participant qui vient d'attraper la pelote doit citer le
nom d'un animal mangeur de chenilles, un oiseau par exemple.
S'il connaît le nom d'une espèce en particulier,
comme la grive, il doit le citer puis renvoyer la balle.
- Poursuivez le jeu de façon à faire aller et
venir la pelote dans le cercle, jusqu'à ce que vous parveniez
à matérialiser les «chaînes de la vie».
Partie 2
- Prenez la paire de ciseaux et demandez aux participants de
donner des exemples d'événements susceptibles
d'endommager les chaînes de la vie (par exemple: la construction
d'une autoroute au détriment de la surface cultivable
ou la surpêche du cabillaud).
- A chaque exemple, coupez un lien.
Compte rendu et évaluation
Commencez en demandant aux participants ce qu'ils ont ressenti
en assistant à la destruction des chaînes de la vie.
Puis revenez sur les questions abordées et sur les mesures
à prendre pour protéger l'environnement.
- Qu'avez-vous ressenti à la vision de la destruction
progressive des chaînes de la vie?
- Etait-ce facile de citer des animaux et des plantes impliquées
dans les différentes chaînes alimentaires? Les
participants possédaient-ils des connaissances en histoire
naturelle?
- A qui incombe-t-il de protéger l'environnement?
- L'équilibre de la nature est très complexe
et il n'est pas simple de prédire les conséquences
d'une action donnée. Aussi, comment est-il possible de
prendre des décisions concernant l'utilisation des ressources
naturelles? Par exemple, comment peut-on décider de déboiser
pour faire la place à des cultures?
- L'article 1 du Pacte international relatif aux droits économiques,
sociaux et culturels stipule que «Pour atteindre leurs
fins, tous les peuples peuvent disposer librement de leurs richesses
et de leurs ressources naturellesa .» Est-ce que cela signifie
que les individus ont le droit d'exploiter les richesses de
leur environnement?
- Nous comptons sur notre environnement pour nous apporter
de quoi manger et de l'air frais à respirer. Sans un
environnement sain, nous ne pourrions pas vivre. C'est une condition
essentielle à la vie. Avons-nous par conséquent
pour devoir ultime de respecter cet environnement, et donc des
limites à notre droit à l'exploiter? (De la même
façon, nous devons respecter les droits et les libertés
des autres, et cette obligation limite nos propres droits en
tant qu'individus.)
Terminez par une brève réflexion sur des success
stories dans le domaine de l'environnement. Il y a de l'espoir!
Quantité de personnes se mobilisent dans le monde pour
assurer une utilisation durable de l'environnement, afin que les
générations futures puissent également satisfaire
leurs besoins.
Conseils pour l'animateur
Chaque chaîne devrait matérialiser un lien réel
ou possible. Par exemple: herbe - mouton - homme, ou plancton
- baleine, ou encore plancton - hareng - cochon (les porcs sont
souvent nourris avec du guano de poisson) - homme - tigre! Souvenez-vous
que lorsqu'un animal meurt, son corps est dégradé
par les bactéries, et les minéraux formés
sont réutilisés par les plantes vertes. Le cycle
de la vie est perpétuel. Des milliards et des milliards
de ces cycles s'entrecroisent pour former les chaînes de
la vie.
Essayez d'amener les participants à imaginer toutes sortes
de chaînes dans toutes sortes d'écosystèmes:
forêts, montagnes, landes, marécages, étangs,
rivières et habitats marins. Vous pouvez les guider avec
des phrases comme: «Maintenant, les minéraux sont
rejetés à la mer où ils vont être consommés
par le phytoplancton». Pour passer d'un écosystème
marin à un habitat terrestre, vous pouvez par exemple dire:
«A présent, la mouette qui a mangé le crabe
sur le rivage vole vers l'île pour aller se nourrir sur
les terres cultivées où elle va mourir.» Si
un joueur ne parvient pas à imaginer la suite, suggérez-lui
de consulter le groupe.
Dans la partie 2, au moment de la destruction des chaînes,
donnez des coups de ciseaux au hasard; les premiers ne vont pas
modifier fondamentalement l'équilibre, mais les suivants
vont commencer à détruire la construction. Finalement,
vous vous retrouverez avec un tas de bouts de ficelle sur le sol,
entouré de participants tenant d'autres bouts de ficelle
devenus inutiles.
Dans la partie 2 de l'activité, vous devez être
prêt à des réponses sujettes à controverse
à la question: «En quoi consiste le fait d'endommager
les chaînes?» Certains participants, par exemple les
végétariens, vous diront que les mangeurs de viande
rompent l'équilibre naturel. Vous devrez alors prendre
note de ce point de vue et solliciter l'avis des autres participants.
Ceci dit, veillez à ne pas entrer dans ce vaste débat
à ce stade; terminez l'exercice, puis revenez sur ces questions
à la fin, lors du compte rendu et de l'évaluation.
Faites attention à ne pas vous enliser dans la discussion
et gardez à l'esprit l'objectif de l'activité: analyser
les effets de l'activité humaine sur l'environnement.
Les chaînes détruites offrent une image forte. Il
est par conséquent essentiel que vous poursuiviez l'exercice
en proposant une brève réflexion ou discussion sur
les progrès réalisés dans la protection de
l'environnement. Vous pouvez aussi discuter de ce qui pourrait
être fait et de ce que les participants pourraient faire.
La situation à l'échelle mondiale est certes inquiétante,
mais il est important que les individus ne se sentent pas désarmés
face à l'ampleur de la tâche.
Vous pouvez lire les informations
de référence avant de poser les questions sur
les relations entre les droits de l'homme et l'environnement.
C'est une activité intéressante à faire
en classe de biologie.
Suggestions de suivi |
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L'activité peut servir de tremplin
à un débat sur les droits de l'homme et l'environnement.
Par exemple, serait-il intéressant d'imaginer un droit
de l'homme relativement à l'environnement? L'environnement
a t-il une valeur au-delà de sa valeur instrumentale? Cela
aurait-il un sens de donner des droits aux animaux?
Instaurer une utilisation durable des ressources exige une volonté
politique, du temps, des efforts et de l'argent. Imaginez tout
ce que les pays pourraient entreprendre en matière d'éducation
relative à l'environnement, de recherche scientifique et
de programmes concrets de protection, s'ils n'investissaient pas
autant dans l'armement et les programmes militaires. Si les participants
souhaitent poursuivre le travail sur ces questions, vous pouvez
leur proposer l'activité «De l'argent
à dépenser» .
Idées d'action
Impliquez-vous dans des projets environnementaux. Contactez
Jeunesse et Environnement Europe (YEE), organisation faîtière
qui regroupe plus de 40 structures de jeunesse autonomes, régionales
et nationales, impliquées dans l'étude et la protection
de la nature et de l'environnement en Europe. www.ecn.cz/yee/.
Prenez contact avec une organisation environnementale locale,
et entamez des recherches sur la façon de se comporter
en consommateurs respectueux de l'environnement.
Informations supplémentaires
Dans la nature, l'interdépendance est la règle.
Tous les êtres vivants et les éléments non
biologiques sont en relation au sein de cycles (cycle du carbone
et cycle de l'eau, par exemple). Les chaînes alimentaires
font partie de ces cycles. Une chaîne alimentaire démarre
dès l'instant où une plante utilise l'énergie
solaire, les minéraux du sol et l'eau pour se nourrir et
grandir. Lorsqu'une plante, un chou par exemple, est mangée,
les minéraux et l'énergie stockés dans ses
feuilles sont utilisés par exemple par la chenille, pour
vivre et grandir. Chaque animal à son tour est mangé
par un autre et, ainsi, l'énergie et les minéraux
sont transmis de maillon en maillon. Lorsqu'un animal en bout
de chaîne alimentaire meurt, son corps se décompose
et est «mangé» par les bactéries. Les
minéraux de son corps vont être utilisés par
les plantes pour commencer une nouvelle chaîne.
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