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Date clé
4 June
International day of Innocent Droits de l'enfant Victims
of Aggression |
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49 méthodes et activités pratiques
pour l'éducation aux droits de l'homme > Avouns-nous
le choix? |
Avons-nous le choix?
«A trop s'inquiéter de ce que sera un enfant demain, on oublie de s'en occuper aujourd'hui.» Stacia Tauscher
Thèmes |
La paix et la violence,
Droits de l'enfant, La
discrimination et la xénophobie |
Complexité |
Niveau 3 |
Taille du groupe |
9 - 24 |
Durée |
90 minutes |
Aperçu |
Ce jeu de jeu de rôle traite des questions suivantes:
- La violence entre les personnes
- Les brimades
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Droits corrélés |
- Droit à vivre en liberté et en sûreté
(sécurité)
- Droit à la dignité et à ne pas
faire l'objet de discrimination
- Droit des enfants à être protégés
et préservés des pratiques et actes malfaisants,
par exemple les abus physiques et psychologiques
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Objectifs |
- Connaître et comprendre les causes et les conséquences
des brimades
- Explorer les manières de faire face au problème
- Créer un sentiment de compassion envers les
victimes de brimades
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Matériels |
- Exemplaires des scènes du jeu de rôle (une
scène par groupe)
- Un exemplaire de la feuille des «histoires vraies»
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Préparation |
- Préparez la pièce afin que les participants
disposent de la place nécessaire pour jouer leurs
scènes.
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Instructions
- Introduisez l'activité. Expliquez aux participants
qu'ils vont participer à de petits jeux de rôle,
en groupes restreints, sur le thème des brimades.
- Assurez-vous, si nécessaire grâce à une
rapide réflexion en groupe, que chacun connaît
le phénomène des brimades à l'école,
au collège, dans les clubs et sur le lieu de travail.
- Répartissez les participants en trois sous-groupes
et confiez une scène à chaque groupe. Laissez-leur
15 minutes pour répéter et se préparer
à leur jeu de rôle.
- Lorsqu'ils sont prêts, demandez à chaque groupe
de jouer sa scène.
- Attendez que chaque groupe ait présenté sa
scène, ensuite rassemblez tous les groupes en plénière
pour la discussion.
Compte rendu et évaluation |
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Commencez par analyser les jeux de rôle.
- Où les groupes ont-ils puisé l'inspiration
de leurs scènes? Dans des histoires ou des films ayant
trait aux brimades? Dans leur expérience personnelle?
- Les scènes étaient-elles réalistes?
- Dans la scène 1, qu'est-ce qui leur a semblé
constructif et utile à la situation? Qu'est-ce qui a
eu l'effet inverse?
- En ce qui concerne la scène 2, est-ce facile de parler
franchement à un ami qui est aussi un «petit dur» ?
En général, quelles sont les techniques qui ont
tendance à produire un effet positif et quelles sont
celles qui ont tendance à produire un effet négatif?
- En ce qui concerne la scène 3, est-ce facile de parler
franchement à un ami qui est victime de brimades? Comment
trouver des solutions acceptables pour la victime?
Demandez à trois participants de lire les trois «histoires
vraies» . Sollicitez les commentaires de tous les participants
et parlez des causes des brimades, ainsi que de la manière
de régler ce problème.
- À votre avis que ressent-on en tant que victime de
brimades?
- La personne victime de brimades est-elle responsable de son
sort?
- Les tyrans essaient-ils de prouver quelque chose en maltraitant
les autres?
- Les brimades sont-elles une forme de violence?
- Les brimades ont-elles quelque chose à voir avec le
pouvoir?
- Les brimades sont-elles inévitables?
- Si vous êtes l'ami d'une victime de brimades, devez-vous
en informer l'autorité responsable alors que votre ami
vous a confié son problème sous le sceau du secret?
- Quels sont les préjudices les plus courants pour les
victimes de brimades?
- Qui doit régler les cas de brimades?
Conseils pour l'animateur
Les brimades peuvent être directes ou indirectes. Les
brimades directes consistent à injurier, taquiner, bousculer,
frapper ou attaquer, s'emparer des sacs et autres objets personnels
et les faire circuler, forcer quelqu'un à donner son argent
ou ses objets personnels; attaquer ou menacer quelqu'un à
cause de sa religion, de sa race, de son handicap ou d'une de
ses habitudes. Les brimades indirectes consistent à répandre
des rumeurs dans l'intention d'isoler la victime socialement.
Ces comportements sont pour la plupart le fait d'une ou plusieurs
personnes et visent une ou plusieurs victimes ciblées.
Dans les brimades directes et indirectes, l'élément
de base est l'intimidation physique ou psychologique qui, à
force de répétition, créé une spirale
de harcèlements et de mauvais traitements.
Si vous travaillez avec un groupe défavorisé dans
un club, un collège ou sur des lieux de travail, vous pouvez
adapter les scènes à la réalité. Soyez
attentifs aux jeunes de votre groupe et à toute expérience
personnelle en matière de brimades. Formez les groupes
et distribuez les scènes.
Suggestions de suivi |
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Aussi: «Les brimades à l'école» Editions du Conseil de l'Europe, 1999. http://book.coe.int
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Renseignez-vous pour savoir
s'il existe, au niveau local, des programmes de formation pour
éducateurs (jeunes bénévoles) dans le domaine
de la médiation de conflits. Invitez un orateur à
faire un exposé devant le groupe et envisagez la possibilité
de mettre sur pied un système de médiation par les
pairs au sein de votre école, collège ou club.
Le groupe pourrait concevoir une politique de lutte contre les
brimades dans son école ou son organisation. La méthode
décrite dans l'activité «Répondre
au racisme» , concernant la manière de concevoir
une politique antiraciste, convient également à
une politique antibrimades.
Si le groupe apprécie les jeux de rôle et souhaite
approfondir les questions du règlement de différends,
l'activité «Play the game!» ,
en page 206, pourrait lui convenir.
Idées d'action
Trouvez un groupe ou une association qui se consacre au problème
des brimades dans votre pays et proposez-lui votre aide.
Si votre groupe s'avère particulièrement créatif,
suggérez-lui d'écrire ses propres scènes
et de les jouer devant d'autres groupes.
Des membres du groupe pourraient également diriger ou
organiser un débat autour du thème des brimades
dans leurs propres écoles ou communautés.
Avec des amis, créez un groupe dans votre propre école
ou communauté pour aider les jeunes victimes de brimades.
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Documents |
Scènes du jeu de rôle |
Scène 1
Un étudiant s'adresse
aux responsables de son établissement pour leur expliquer
qu'un/e de ses condisciples fait l'objet de brimades. Le
directeur/la directrice de l'établissement a une
approche autoritaire et traditionnelle de l'éducation.
Il/elle trouve que le niveau de l'éducation baisse
et se fait une piètre opinion du comportement général
des jeunes d'aujourd'hui. Le professeur principal ne veut
pas assumer la responsabilité de la situation. D'autres
enseignants sous-estiment le problème et n'accordent
pas à ce phénomène l'importance qu'il
mérite. L'assistante sociale se sent concernée,
mais sa charge de travail ne lui permet pas d'intervenir
pour l'instant. |
Scène 2
Un groupe d'étudiants
tente de parler à un ami qui brime un jeune étudiant.
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Scène 3
Des étudiants sont rassemblés
et parlent d'un ami qui fait l'objet de brimades de la part
d'étudiants plus âgés. Les étudiants
voudraient aider leur ami et passent en revue toutes les
solutions possibles. |
Histoires vraies |
Histoire 1
«J'ai 12 ans et j'ai horreur d'aller à
l'école parce que personne ne
m'aime. Il y a un groupe d'enfants
qui n'arrêtent pas de me traiter de
tous les noms. Ils disent que je suis
grosse et moche et que mes
parents devraient avoir honte de
moi. Ma meilleure copine ne me
parle plus, et maintenant, elle s'est
même rapprochée de certains des
enfants du groupe. Je la déteste.
Je me sens tellement seule, et j'ai
peur que ce qu'ils disent de mes
parents soit vrai.»
Rosanna
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Histoire 2
«J'ai changé de collège cette année, et dès le premier
jour, j'ai senti que certaines des filles me regardaient
bizarrement. J'ai réalisé par la suite qu'elles étaient
jalouses parce que la plupart des garcons commencaient
à être très sympas avec moi. Maintenant, je veux aller
dans un autre collège parce que je recois des petits billets
avec des menaces. Les filles m'embêtent même à la
maison, en me téléphonant. Elles m'ont aussi volé mes
livres plusieurs fois. La semaine dernière, je suis allée
aux toilettes et trois filles m'ont suivie à l'intérieur. Elles
ont commencé à crier, m'ont menacée avec un couteau,
m'ont dit que je devais aller en classe ailleurs et m'ont
traitée de pute. Je ne supporte plus cette situation. J'ai
peur et je suis en colère. J'ai essayé de parler de mon
problème à la principale, mais elle ne m'a pas vraiment
écoutée. Je ne sais pas quoi faire.»
Lisbeth
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Histoire 3
«Mon meilleur copain m'a dit que
d'autres élèves de notre école
n'arrêtaient pas de l'embêter. Comme
je voulais l'aider, j'ai décidé d'aller leur
parler, mais après, ils s'en sont aussi
pris à moi. Maintenant, ils nous
embêtent tous les deux : ils se
moquent de nous, nous font de sales
coups et ont menacé de nous tabasser.
On a décidé de ne rien dire parce
qu'on a peur que ce soit pire si on en
parle à quelqu'un.»
Andrey
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