|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Dates clé
le 20 novembre
Journée mondiale de l'enfance |
|
|
|
49 méthodes et activités pratiques
pour l'éducation aux droits de l'homme > Les droits
des enfants |
Les droits des enfants
Un enfant sans bravoure est comme un ciel
sans étoile.
Thèmes |
Droits de l'enfant,
Les droits de l'homme en général, Éducation
|
Complexité |
Niveau 2 |
Taille du groupe |
Indifférente |
Durée |
60 minutes |
Aperçu |
L'activité fait appel à la méthode
de la hiérarchisation «en diamant», dans
le but de promouvoir la discussion sur la Convention relative
aux droits de l'enfant, et notamment sur:
- Les droits de l'homme fondamentaux et les droits spécifiques
des enfants en vertu de cette convention
- Les droits et responsabilités en vertu de cette
convention
- La façon de revendiquer ces droits
|
Droits corrélés |
- Droit à connaître sa famille et à
vivre avec elle
- Droit à la protection contre l'exploitation
économique
- Droit à un traitement particulier lors de procédures
judiciaires
|
Objectifs |
- S'informer sur la Convention relative aux droits de
l'enfant
- Développer un esprit critique pour analyser
les informations reçues et les rapprocher de la
réalité quotidienne
- Encourager les sentiments de responsabilité,
de solidarité, de justice et d'égalité
|
Matériels |
- Cartes d'affirmation - un jeu par groupe
- Une grande feuille de papier pour réaliser une
affiche
- Marqueurs
- Un espace suffisamment grand pour que les groupes puissent
travailler de façon indépendante
|
Préparation |
- Servez-vous de la version
abrégée de la Convention relative aux droits
de l'enfant. Notez les articles sur une grande feuille
de papier que vous afficherez.
- Passez en revue les cartes d'affirmation proposées
ci-dessous par rapport à la convention. Sélectionnez
les articles susceptibles de déclencher la discussion
la plus intéressante au sein de votre groupe. Réfléchissez
aux questions qui touchent le plus les membres de votre
groupe et à celles qui seront les plus sujettes
à controverse.
- Préparez une série de cartes pour chacun
des petits groupes, et placez-les dans des enveloppes
pour ne pas les mélanger!
|
Instructions
- Commencez par revenir brièvement sur la Convention
relative aux droits de l'enfant. Demandez aux participants ce
qu'ils en savent. Passez en revue les principaux articles notés
sur votre affiche.
- Invitez les participants à former des petits groupes
de trois ou quatre personnes. Distribuez les enveloppes contenant
les cartes d'affirmation.
- Expliquez-leur la procédure de la hiérarchisation
«en diamant». Les groupes vont devoir examiner les
neuf affirmations qui leur sont proposées et évaluer
leur pertinence relativement à leur vie. Ils vont ensuite
devoir disposer les cartes selon leur importance, à la
manière des facettes d'un diamant. Ils devront poser
la carte la plus importante sur la table. Ensuite, en dessous,
ils placeront côte à côte les deux cartes
un peu moins importantes puis, sous celles-ci, les trois cartes
de moindre importance. Le quatrième étage devra
être formé de deux cartes et le cinquième
d'une seule carte, la moins importante. Les cartes ainsi disposées
reproduiront la structure d'un diamant.
- Donnez aux groupes 25 minutes pour discuter et décider
de leur hiérarchisation.
- Lorsque tous les groupes auront terminé, les participants
pourront observer la façon dont les autres groupes ont
classé leurs affirmations. Réunissez tous les
participants en plénière pour le compte rendu.
Compte rendu et évaluation
Commencez en demandant aux groupes de présenter tour à
tour les résultats de leurs discussions. Puis demandez
aux participants s'ils ont apprécié l'activité
et ce qu'ils ont appris.
- En quoi les résultats des discussions des différents
groupes sont-ils comparables? Quelles sont les similitudes et
les différences?
- Pourquoi des personnes différentes ont-elles des priorités
différentes?
- Après avoir écouté les autres, un des
groupes souhaite-t-il revoir sa décision concernant le
classement des cartes? Quels arguments ont été
les plus convaincants?
- Généralement, quels droits ne sont pas respectés
au sein de votre communauté, et pourquoi?
- Voyez-vous des droits qui ne figurent pas dans la convention
et qui, selon vous, devraient être inclus?
- Selon vous, les enfants ont-ils besoin de leur propre convention?
Pourquoi?
- Si les enfants ont leur propre convention, ne serait-il pas
justifié que les jeunes de 18 à 30 ans aient la
leur?
- Quels droits particuliers devraient figurer dans une convention
pour les jeunes?
- Les enfants ont certes des droits en vertu de cette convention
mais, dans la réalité, peuvent-ils les revendiquer?
- Généralement, de quelle façon les individus
revendiquent-ils leurs droits?
- Si participer au processus démocratique est une façon,
pour les individus, de faire valoir leurs droits, que peuvent
commencer à faire les participants pour «revendiquer
leurs droits» chez eux, à l'école ou dans
leurs clubs?
- Vers qui les enfants, dans notre société, peuvent-ils
se tourner en cas de graves violations de leurs droits?
Conseils pour l'animateur
Vous trouverez de plus amples informations sur la méthode
de la hiérarchisation «en
diamant». du Chapitre 1. Précisez au groupe qu'il
n'existe pas de bonne ou de mauvaise façon de classer les
cartes. Ils doivent savoir que chacun a une expérience
différente et donc des priorités différentes
qu'il faut respecter. Néanmoins, au sein de leur groupe,
ils doivent tenter de parvenir à un consensus sur le classement.
Après tout, dans la vraie vie, il faut établir des
priorités et prendre des décisions dans l'intérêt
de tous!
Variantes |
|
|
|
|
ous pouvez proposer au groupe seulement huit
articles au lieu de neuf, et leur laisser le soin d'identifier
eux-mêmes le neuvième.
Placez les cartes d'affirmation dans un chapeau et demandez aux
participants de tirer chacun une carte et d'en parler. Référez-vous
à l'activité «Juste une
minute» , pour des informations sur cette méthode.
Demandez aux groupes de rédiger une petite histoire ou
de présenter un bref jeu de rôle mettant en scène
un incident relatif aux articles sélectionnés. En
guise de variante, les histoires/jeux de rôle peuvent être
basés sur des événements tirés des
médias: un fait entendu ou vu dans un film ou une pièce
de théâtre, ou encore lu dans un livre ou un magazine.
Dans les jeux de rôle, les participants peuvent commencer
avec l'événement et poursuivre en improvisant des
solutions ou des techniques visant à empêcher la
reproduction de l'incident ou de la violation.
Suggestions de suivi
Invitez une personne qui connaît bien la convention (juge,
responsable d'une ligne d'assistance aux enfants, psychologue
infantile ou membre du Bureau du médiateur) à intervenir
devant les participants. Avant son intervention, invitez les participants
à réfléchir aux différentes formes
de violation des droits de l'enfant, telles que les sévices
à enfant, l'exploitation sexuelle, la négligence
et les brimades. Avec l'aide de l'intervenant, identifiez la personne
à qui incombe l'obligation de soin et de responsabilité
au sein de la communauté, par exemple, les parents, la
police, les lignes d'assistance, les travailleurs sociaux, etc.
Demandez des conseils sur la façon d'agir lorsqu'une personne
est témoin d'une violation, en particulier dans des cas
graves comme un voisin qui maltraite ses enfants. Ces questions
doivent bien évidemment être abordées avec
délicatesse et prudence.
Les enfants et les jeunes se sentent souvent victimes de discrimination.
Si les membres du groupe souhaitent explorer le thème de
la discrimination, vous pouvez leur proposer l'activité
«Tous différents, tous égaux»
.
Idées d'action
Concernant les écoles, examinez leurs politiques, leur
gestion et leurs programmes, de sorte à vérifier
si elles répondent à leurs obligations et responsabilités
conformément à la Convention relative aux droits
de l'enfant. Par exemple, est-ce que l'éducation proposée
vise le développement de la personnalité de l'enfant,
de ses talents et de ses aptitudes, ou plutôt le bachotage
des élèves? Les élèves ont-ils le
droit de s'exprimer librement sur toutes les questions qui les
concernent? Leurs opinions sont-elles réellement prises
en considération? En d'autres termes, existe-t-il un conseil
scolaire et quelle est son efficacité? La discipline scolaire
est-elle gérée dans le respect de la dignité
des élèves? Comment l'école réagit-elle
aux incidents racistes et aux brimades? Discutez des possibilités
d'amélioration et des mesures à prendre dans les
différents cas de figure. Rendez-vous
à la section «Agir», et planifiez un projet.
Veillez à ne pas aborder les questions ou à agir
d'une manière risquant de mettre (inutilement) les enseignants
mal à l'aise et de leur donner l'impression que vous leur
volez leur pouvoir!
Informations supplémentaires
Pour le texte complet de la convention et d'autres documents
utiles de l'UNICEF, publiés annuellement, sur la condition
des enfants dans le monde, ainsi que d'autres ouvrages et publications
relatives aux droits des enfants, voir au Chapitre 5 la section
consacrée à des
informations de référence sur les enfants.
|
|
|
Documents |
Cartes d'affirmation
Recopiez les articles qui suivent et découpez-les
à la manière de cartes.
|
L'enfant a le droit d'exprimer
librement son opinion sur toute question l'intéressant,
et ses opinions doivent être dûment prises en
considération. L'enfant a droit à la liberté
d'expression.
|
L'enfant a droit à la liberté de pensée,
de conscience et de religion. L'enfant a droit à
la liberté d'association et à la liberté
de réunion pacifique.
|
Nul enfant ne fera l'objet d'immixtions
arbitraires ou illégales dans sa vie privée,
sa famille, son domicile ou sa correspondance, ni d'atteintes
illégales à son honneur et à sa réputation.
|
La responsabilité d'élever
l'enfant et d'assurer son développement incombe au
premier chef aux parents.
|
L'enfant a droit à l'éducation.
Les Etats doivent rendre l'enseignement primaire obligatoire
et gratuit pour tous. La discipline scolaire doit être
appliquée d'une manière compatible avec la
dignité de l'enfant. L'éducation doit viser
à favoriser l'épanouissement de la personnalité
de l'enfant et le développement de ses dons et aptitudes
mentales et physiques; elle doit inculquer à l'enfant
le respect des droits de l'homme et des libertés
fondamentales, le préparer à assumer les responsabilités
de la vie dans une société libre, dans un
esprit de compréhension, de paix, de tolérance
et d'égalité, et lui inculquer le respect
du milieu naturel.
|
L'enfant a droit au repos et
aux loisirs, au jeu et à des activités récréatives,
et à une libre participation à la vie culturelle
et artistique.
|
L'enfant
doit être protégé contre l'exploitation
économique et n'être astreint à aucun
travail comportant des risques ou susceptible de compromettre
son éducation ou son développement. Il doit
être protégé contre toutes les formes
d'exploitation sexuelle et de violence sexuelle. Il ne doit
pas être exploité à des fins de prostitution
ou autres pratiques sexuelles illégales aux fins
de la production de spectacles ou de matériel de
caractère pornographique.
|
L'Etat
doit prendre toutes les mesures possibles pour que les enfants
touchés par un conflit armé bénéficient
d'une protection et de soins.
|
Tout
enfant suspecté ou accusé d'infraction à
la loi pénale a le droit d'être présumé
innocent jusqu'à ce que sa culpabilité ait
été légalement établie, de bénéficier
d'une assistance juridique pour la présentation de
sa défense, de ne pas être contraint de témoigner
ou de s'avouer coupable. Il a aussi le droit à une
vie privée pleinement respectée et à
un traitement qui tienne compte de son âge,
|
|
|
|