Les
partis pris des médias |
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Theme I, M & A |
Voici une activité excitante, de grande
envergure, qui permettra à un groupe de travailler
sur le rôle des médias, s'agissant de véhiculer
ou de contrer les stéréotypes, les préjugés
et les partis pris.
Niveau : 4
Thèmes I
M A
Thèmes abordés
Les stéréotypes et les
préjugés : Comment se multiplient-ils
et se répandent-ils dans la société ?
La quantité, la qualité
et le volume d'information : manipulation, parti pris,
abus et manque d'information, etc.
Les images des personnes et des groupes
«différents» issues des stéréotypes
et des généralisations.
Les difficultés que nous rencontrons
pour changer nos images et nos perceptions des autres.
Le mécanisme du «bouc émissaire»
au sein de la société : la tendance à
blâmer les «autres» de certains problèmes
sociaux, sans en analyser les causes.
Objectifs de l'activité
• Permettre aux participants
d'explorer les images de la société majoritaire
à propos des autres cultures ou origines, des minorités,
etc.
• Constater que toutes les cultures
différentes des nôtres n'ont pas une image
négative.
• Analyser le rôle des
médias de masse dans la création et le développement
de stéréotypes et de préjugés
sociaux.
Durée
Partie A : 2h30
Partie B : 1 semaine
Partie C : 2h30
Taille du groupe
Un minimum de 10 personnes et un maximum
de 25
Les participants doivent avoir plus
de 13-14 ans.
Préparation
Partie A : Un tableau, un marqueur
Partie B : Selon les ressources
disponibles. Le matériel utilisable dans ce type
d'activité est très varié : journaux,
magazines, enregistrements vidéo de programmes télévisés
et radiophoniques, etc. Il est cependant possible de n'utiliser
que des journaux et des magazines que les participants peuvent
amener pour travailler au sein de leurs groupes.
Partie C : Pour la plénière,
un grand tableau, noir ou de papier, ainsi que des craies
et des marqueurs
Instructions
Cette activité se déroule
en trois phases :
Partie A : Préparation :
1. Répartissez les participants en
groupes de 4-6 personnes.
2. Expliquez-leur que, durant la semaine
prochaine, ils vont devoir analyser les différents
médias de masse : télévision,
radio et, plus particulièrement, presse écrite,
afin de découvrir la façon dont elle dépeint
les étrangers, ou les personnes «différentes».
3. Expliquez-leur avec précision
ce qu'ils vont devoir rechercher et à quoi ils vont
devoir veiller : par exemple, au langage employé
(combattants de la liberté ou terroristes ?),
le temps ou la place accordée à ces articles,
leur rang de priorité (grand titre ou note de bas
de page) et la façon dont les gens sont décrits
selon leur origine, le type de photos et les autres images
utilisées, etc.
4. Faites la liste des médias sur
lesquelles vous allez travailler et répartissez le
travail aux groupes. Selon les membres du groupe et votre
connaissance de la question à l'étude, vous
pourrez décider soit de confier l'ensemble du travail
à tous les groupes, soit de demander à chacun
de se consacrer à un média spécifique :
un groupe travaillera sur les quotidiens, un autre sur les
hebdomadaires, un autre sur la télévision,
un autre sur la radio, etc.
Partie B : Travail sur le terrain
Donnez aux groupes une semaine pour mener
à bien leurs recherches et leurs tâches.
Partie C : Conclusions
1. En plénière, demandez à
chaque groupe de présenter les résultats de
ses recherches et de son travail de documentation. Donnez
20 minutes à chaque groupe.
2. Notez les principales conclusions de
chaque groupe sur le tableau.
Compte rendu et évaluation
Après la mise en commun des résultats,
faites une brève synthèse des informations
rapportées par chaque groupe. Tentez de souligner
les conclusions les plus communes et celles qui peuvent
apparaître contradictoires.
La discussion peut commencer avec des questions
telles :
• Quelles sont les principales caractéristiques
des portraits des groupes minoritaires par les médias ?
• Y-a-t-il des minorités ou
des groupes d'étrangers présentés de
manière positive ? Certains le sont-ils de manière
négative ?
• Les images données par les
médias sont-elles basées sur des faits et
des données, ou sur des suppositions et des jugements
personnels ?
• Comment ces images voient-elles
le jour, à partir de connaissances réelles,
ou à partir de stéréotypes et d'informations
manipulées ?
Conseils pour l'animateur
Partie A : Les deux options présentent
des intérêts et des inconvénients. Demander
aux groupes de couvrir la question dans son ensemble exige
un plus grand effort d'organisation du travail. Par contre,
demander à chaque groupe de se concentrer de manière
spécifique sur un média nuit à la vision
globale de chacun, mais est plus simple à organiser
et permet en outre aux participants une étude plus
en profondeur.
La majeure partie de cette activité
se déroulant sur une semaine, introduisez l'activité
(Partie A) à la fin d'une session, mais prévoyez
une session complète pour la mise en commun des résultats
(Partie C).
Nous vous recommandons de faire cette activité
avec des personnes qui se connaissent déjà
et possèdent une expérience du travail en
groupe, par exemple avec les membres d'un club ou d'une
organisation.
Selon votre connaissance des participants
et la situation, vous pouvez changer les données
indiquées pour la durée de l'activité.
Par exemple, si l'activité se déroule pendant
des congés scolaires, le temps nécessaire
au travail sur le terrain sera réduit à trois
jours ; de la même façon, il pourra être
rallongé si les circonstances l'exigent.
Suggestions de suivi
Selon le travail effectué par les
équipes, vous pouvez leur proposer la création
d'un «groupe de surveillance» qui passe régulièrement
en revue les exemples de discrimination à l'égard
des minorités (mauvais compte rendu ou déformation
des faits). Ces observations pourraient être suivies
par la rédaction de lettres communes aux journaux,
aux chaînes de télévision ou aux stations
de radio concernés.
L'activité «Cultionary»
(page 103) constitue une façon amusante de poursuivre
l'analyse des relations entre les idées, les mots
et les images. Sinon, vous pouvez aussi essayer le jeu de
société «Le chemin du développement»
(page 77) qui soulève nombre des questions sociales,
économiques et politiques régulièrement
couvertes par les médias.
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