Section 6
Point par point
Comment démarrer
un programme d'éducation par groupes de pairs
Cette section se veut être
un outil de travail visant à apporter des conseils
pratiques pour la mise en oeuvre d'un programme d'éducation
par groupes de pairs. Comme pour tout programme, il faudra
prévoir une formation initiale afin de favoriser
une prise de conscience des questions de préjugés,
de droits de l'homme et d'interdépendance. Dans les
Sections 8 et 9, vous trouverez des méthodes de formation
et des études de cas relatives à la mise en
oeuvre d'un programme d'éducation par groupes de
pairs selon les besoins spécifiques de votre travail.
Les questions suivantes correspondent aux
différentes étapes du processus de préparation
et de conception du programme. Vous trouverez à la
fin de la section (page 57) une liste récapitulative
des principaux éléments auxquels il faut penser.
6.1 Préparation et conception du
programme
• Quels sont les objectifs et
la finalité du programme ?
• A quoi voudriez-vous parvenir
grâce à lui ?
• Quelles sont les questions
que vous souhaitez aborder ?
• Avez-vous clairement limité
votre sujet à une charge de travail réaliste ?
• Quel est le groupe cible de
votre programme ? (voir aussi le point 2. Recrutement)
• Où se déroulera
le projet ? Comment les animateurs pairs y accèderont-ils ?
Il faudra assurer l'accès
physique, par le biais des transports publics, du partage
des voitures personnelles ou des services de minibus, afin
que les programmes soient accessibles aux jeunes de toutes
les régions géographiques, communautés
urbaines ou rurales. Souvent, les frais de transport peuvent
constituer un obstacle à la participation de jeunes
qui ne peuvent compter sur les voitures de leurs parents.
• Quelle est l'approche méthodologique
de votre programme et quelles sont les méthodes de
travail appropriées pour atteindre les objectifs
et le groupe cible ?
• Qu'attendez-vous des formateurs
et des animateurs pairs ? Combien de temps et d'énergie
devront-ils investir dans le programme ?
• Quels seront les matériels
de formation nécessaires à votre programme ?
Il faudra s'efforcer d'éliminer
les matériels de formation et les stratégies
pédagogiques faisant strictement appel à des
supports écrits ou didactiques. Vous devrez développer
un matériel de formation adaptés aux groupes.
La communication avec les parents devra aller au-delà
de la simple distribution de brochures.
Quelles seront les ressources financières
nécessaires à la mise en oeuvre de votre programme ?
Pour tout programme, il est essentiel
de définir le budget nécessaire à chacun
des postes : les activités de formation, les transports,
la publicité, les lieux de rencontre, etc. Les ressources
financières peuvent offrir la possibilité
de développer des activités innovatrices et
excitantes, mais les restrictions budgétaires ne
doivent pas être un obstacle à la créativité,
c'est-à-dire au développement de structures
décentralisées et d'activités peu onéreuses,
mais très efficaces. Il peut en outre être
plus facile de trouver de nouvelles ressources lorsque le
programme a fait ses preuves. Il est important de diversifier
les sponsors : par exemple, des financements privés,
la gratuité d'accès à des matériels
et des services, des subventions publiques, etc. Le parrainage
doit être accepté à la seule condition
que les intérêts du sponsor n'interfèrent
pas avec les objectifs du projet.
6.2 Recrutement
Quel devra être le profil des animateurs
pairs ?
Le profil des animateurs pairs
ne doit pas être défini en fonction de critères
adultes. Nous suggérons que tout processus de sélection
repose sur des «spécifications de personne»,
même d'ordre très général (ex.
: la jeune personne doit avoir entre 16 et 18 ans, posséder
de solides aptitudes à la communication et une bonne
compréhension des problèmes). La considération
du niveau d'étude et des diplômes obtenus,
et le statut qu'ils confèrent selon des critères
adultes, risque d'amener à négliger ceux des
jeunes dont le statut repose sur la popularité personnelle
ou les exploits sportifs, alors qu'il serait justement plus
approprié de faire appel à des jeunes mal
représentés pour intervenir dans des groupes
spécifiques ou sur des sujets particuliers. Les décisions
relatives à la tranche d'âge en fonction du
groupe cible devront tenir compte des thèmes ou des
problèmes à l'étude ; pour certaines
questions, il faudra définir l'âge de manière
très précise (travail avec des élèves,
entre 18 et 20 ans, ou avec des adolescents, de 14 à
16 ans). Quoi qu'il en soit, la règle de base est
que les animateurs pairs devront avoir approximativement
le même âge que les membres du groupe cible.
Quelle devra être la composition
de l'équipe des animateurs pairs ?
La composition du groupe devra se caractériser
par un équilibre filles/garçons, une mixité
ethnique, la représentation des divers handicaps,
religions et sexualités. Les jeunes peuvent être
recrutés dans divers contextes, afin de représenter
un groupe cible spécifique. Il est vital que les
animateurs pairs puissent s'identifier aux jeunes du groupe
cible. Les expériences personnelles et les connaissances
sur des questions telles l'intolérance et la tolérance
forment la base de la communication avec le groupe cible.
Qu'en retirent les jeunes animateurs pairs ?
Lors de la phase de mise sur pied
d'une équipe d'animateurs pairs, les jeunes intéressés
doivent être informés de ce qu'ils retireront
de leur participation à de tels programmes. Ce travail
d'information pourra se faire en distribuant des brochures
réunissant des déclarations positives de jeunes
ayant participé à des projets d'éducation
par groupes de pairs, où en invitant ces jeunes à
prendre part à une discussion.
Arguments envisageables pour encourager
la participation des jeunes à de tels projets :
• Vous pourrez contribuer
à la création d'une société
plus tolérante
• Vous pourrez résoudre
des problèmes qui vous concernent
• Vous pourrez acquérir
davantage d'assurance et de confiance en vous
• Vous apprendrez
à vous exprimer en public
• Vous pourrez améliorer
vos compétences en matière de communication
• Vous deviendrez
des modèles positifs au sein de la communauté
pour les autres jeunes
• Vous développerez
votre potentiel au leadership
• Vous aurez la possibilité
d'entrer en contact avec des jeunes à votre propre
niveau
• Vous pourrez vous
faire de nouveaux amis
• Vous pourrez exposer
vos points de vue aux décideurs
• Vous y prendrez
du plaisir!
Faut-il envisager la signature d'un contrat ?
Vous pouvez envisager de signer
un contrat ou un accord avec les jeunes animateurs, afin
qu'ils s'engagent pour toute la durée du projet.
Il peut s'agir d'un projet d'éducation par groupes
de pairs planifié sur un semestre scolaire ou sur
une année scolaire entière, afin que les jeunes
puissent s'engager pour des périodes spécifiques.
Le contrat de soutien peut aussi inclure des dispositions
prévoyant le soutien d'une personne nommée
(avec son adresse, son numéro de téléphone
et les heures auxquelles elle peut être contactée).
Incitations : Faut-il rémunérer
ou pas ?
Faut-il rémunérer
ou pas ? Pour construire un groupe, les incitations
peuvent être importantes : repas gratuits, séminaires,
week-ends avec hébergement, couverture médiatique,
fonds ou crédits universitaires. Pour certains jeunes,
le volontariat peut ne pas être envisageable s'ils
doivent gagner de l'argent pour eux-mêmes ou leur
famille. Un salaire horaire peut par conséquent leur
permettre de consacrer du temps à des programmes
d'éducation par groupes de pairs. Les incitations
peuvent prendre diverses formes : soit sous forme de paiement
en contrepartie du temps passé et des dépenses
occasionnées, soit en guise d'attestation de l'expérience
d'apprentissage, soit enfin par l'octroi de crédits
par les autorités éducatives. La rémunération
est une question délicate qu'il faut étudier
soigneusement avec chacune des personnes concernées.
Quoi qu'il en soit, la règle de base veut que toutes
les mesures soient prises pour que l'engagement des jeunes
ne leur coûte pas d'argent.
6.3 Responsables ou formateurs de groupes
de pairs
Qui apporte sa contribution à
la formation ?
Dans certains programmes, le fait
de travailler avec un coordinateur de formation adéquat
peut être décisif. La personne responsable
de la formation, du soutien et du recrutement du groupe
de pairs doit être en mesure de comprendre les jeunes,
à la manière d'un travailleur de communauté
ou de jeunesse, ou d'un représentant d'un organisme
ou d'une organisation de jeunesse. Dans beaucoup de projets
d'éducation par groupes de pairs, cette mission est
confiée à la personne à qui incombe
la responsabilité du programme. Cette personne doit
pouvoir comprendre les jeunes animateurs potentiels, leurs
besoins en matière de formation et de soutien. Il
est encore plus important que cette personne croit très
sincèrement dans le potentiel des jeunes. Le rôle
de ce responsable ou formateur consiste à soutenir,
motiver, initier et assister les jeunes, si nécessaire.
Celui-ci peut aussi choisir de laisser aux jeunes l'entière
responsabilité du leadership (voir aussi Section
7 : 12 points pour un encadrement efficace et non-autoritaire).
6.4 Structures de soutien pour les animateurs
pairs
De quelles structures de soutien aurez-vous
besoin ?
Les animateurs pairs peuvent avoir
à gérer des situations et des sujets difficiles,
sensibles et controversés, susceptibles d'accroître
la pression qui pèse sur les jeunes, tant du point
de vue pratique qu'émotionnel, notamment dans le
cadre d'un programme de lutte contre le racisme, la xénophobie,
l'antisémitisme et l'intolérance. Gérer
des situations délicates et des incidents peut intensifier
la pression sur les jeunes, tout comme d'autres problèmes
d'ordre plus pratique, tels l'engagement et les difficultés
de transport. Mettre en place des structures de soutien
avant de se lancer dans un programme d'éducation
par groupes de pairs est capital ; cet aspect peut même
être stipulé dans l'engagement ou le contrat.
Diverses formes de soutien sont envisageables : réunions
de consultation et groupes réguliers de discussion,
conversations moins formelles au téléphone
après une session difficile, feed-back constructif
après les sessions ou les stages de formation. Les
parents, les enseignants, mais aussi d'autres personnes
de confiance, peuvent constituer une structure de soutien
non négligeable ; les tenir informés motivera
l'engagement des jeunes.
CONTRAT DE SOUTIEN
Nom de l'animateur pair...............................................................................
Adresse...................................................................................................
Lieux et horaires des réunions......................................................................
Le coordinateur du programme
est.................................................................
Il est basé à.............................................................................................
Son numéro de téléphone
est........................................................................
La personne qui vous soutient
personnellement est.............................................
Elle peut vous aider d'un
point de vue pratique (transport, garde d'enfants,
etc.), ou psychologique
Son numéro de téléphone
est........................................................................
Vous pouvez la contacter
entre.....................................................................
et..........................................................................................................
Son adresse est........................................................................................
Un exemplaire de ce document
peut être remis à l'éducateur
pair, à la personne de soutien et aux parents/tuteurs. |
Dans le cas de certains groupes,
la présence d'un adulte sur le lieu de l'activité,
désigné pour soutenir ou aider les jeunes
de manière adéquate et en temps opportun,
si nécessaire, peut être importante. Cette
personne peut être un volontaire ou un travailleur
de jeunesse à temps plein ou partiel.
6.5 Direction et management
Qui est le chef ?
Ce sont les jeunes : ils sont
responsables du projet et assurent le contrôle de
leurs activités. Une structure de management peut
être mise en place afin de faciliter le feed-back
et la communication : il peut s'agir d'un groupe de personnes
proposant leur aide, des animateurs pairs eux-mêmes,
des sponsors, etc.
6.6 Compte rendu et évaluation
Est-ce que nous devons réfléchir
à notre action et l'évaluer ?
Le compte rendu et l'évaluation
doivent être un processus permanent. Les formateurs
de groupes de pairs et les animateurs pairs devront se réunir
pour évaluer :
a) Leur formation ;
b) leur travail sur le terrain ;
c) leur développement personnel.
Les évaluations devront permettre
d'appréhender tout élargissement des connaissances.
Cela peut se faire par le biais de simples questionnaires,
avant et suite à la session, ou par une brève
session de compte rendu qui renseignera sur le nombre de
personnes présentes, les questions soulevées
et les problèmes rencontrés. Sur la base de
ces évaluations, le responsable devra être
en mesure de planifier un plan de développement pour
son groupe. L'évaluation de la formation des jeunes
du groupe devrait mettre en lumière leurs besoins
personnels en la matière.
Ce travail d'évaluation devrait
être utile à la fois aux animateurs et aux
organismes ou aux individus engagés dans le projet
; il devrait aussi contribuer à l'orientation du
projet. Ne pouvant faire pression sur les ressources, les
sponsors seront très désireux d'être
informés du développement des projets ; ils
pourront exercer des pressions très fortes pour que
soient évaluées les répercussions des
programmes du point de vue qualitatif, en consignant le
nombres de personnes présentes, les contacts développés
et les ressources utilisées. Cela pourrait permettre
de tirer des conclusions quant à la valeur et la
rentabilité des programmes d'éducation par
groupes de pairs.
CHECK-LIST «POINT
PAR POINT»
Quelques éléments de réflexion
- Définition de
la finalité et des objectifs
Avec qui prévoyez-vous de travailler
et qu'envisagez-vous de faire ?
- Recrutement
Qu'en retireront-ils ?
- Avez-vous besoin d'un
accord ou d'un contrat ?
- Quelles méthodes
envisagez-vous ?
Vidéo, discussion, jeu de rôle,
présentations, stages, etc. ?
- Avez-vous besoin de ressources
financières ?
- Formation des animateurs
pairs
- Responsables ou formateurs
En quoi leur rôle consiste-t-il ?
- Structures de soutien
Pouvoir, habilitation et management...
Les jeunes seront-ils responsables du projet ?
- Comment allez-vous revoir,
documenter et évaluer votre programme ?
- Travailler avec les médias |
Il y a de nombreux moyens de s'organiser
pour combattre le racisme et l'intolérance
et défendre les droits de l'homme. Vous trouverez
toute une série d'idées et de conseils intéressants
pour passer à l'action dans le chapitre « agir »
du manuel « Repères ».
Il peut aussi être utile de consulter, dans « Alien 3 »,
la partie intitulée « campagnes, actions,
projets, publicité »
|