|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Date clé
3 May
World Press Freedom Day |
|
|
|
49 méthodes et activités pratiques
pour l'éducation aux droits de l'homme > En première
page |
En première page
«Diffuser les informations, c'est
les multiplier.» (proverbe tibétain)
Thèmes |
Médias, La
mondialisation, L'environnement
|
Complexité |
Niveau 3 |
Taille du groupe |
10 - 24 |
Durée |
180 minutes |
Aperçu |
Il s'agit de simuler le travail d'un groupe de journalistes
qui préparent la une de leur journal avant de l'envoyer
à l'impression. Les participants travaillent en groupes
restreints et traitent de sujets tels que:
- Les préjugés, les stéréotypes
et l'objectivité dans les médias
- Les images et le rôle des médias dans
la manière de traiter les droits de l'homme
|
Droits corrélés |
- Liberté de pensée, d'opinion et d'expression
- Droit à la vie privée
- Droits au développement, à la vie et
à la santé
|
Objectifs |
- Susciter l'intérêt pour les questions des
droits de l'homme en travaillant avec des images
- Réfléchir aux médias et à
leur approche des questions de droits de l'homme
- Développer les capacités à communiquer
et coopérer
|
Matériels |
- Une pièce suffisamment vaste pour accueillir
deux ou trois groupes de travail restreints et la séance
plénière
- 40 photographies tirées de journaux
- Du papier et des stylos à bille pour prendre
des notes
- De grandes feuilles de papier (A3) ou un tableau-papier
et des marqueurs
- Des paires de ciseaux et de la colle pour chaque groupe
- Des tables suffisamment grandes pour permettre aux
groupes d'étaler tous leurs papiers
|
Préparation |
- Sélectionnez 40 à 45 photos de journaux
nationaux. Note: il faut un exemplaire de la série
des 40 photos pour chacun des groupes. Vous devez par
conséquent soit acheter plusieurs exemplaires de
chaque journal, soit vous servir d'une photocopieuse.
- Etalez une série de photos sur une table.
|
Instructions
- Introduisez l'activité. Expliquez aux participants
qu'il s'agit de simuler une soirée au sein de la rédaction
d'un journal ou d'un groupe de journalistes qui travaillent
à la une de leur journal. Ces journaux locaux sont au
service de la collectivité, mais chacun a pour politique
d'informer ses lecteurs sur les questions de l'actualité
mondiale, y compris sur les droits de l'homme.
- Répartissez les participants en groupes restreints
de huit personnes. Chaque groupe doit s'imaginer qu'il constitue
un groupe de rédacteurs travaillant pour un journal différent.
Sa tâche consiste à concevoir la une de l'édition
du lendemain matin.
- Demandez à chaque groupe de choisir un nom pour son
journal.
- En plénière, expliquez brièvement quelles
sont les caractéristiques et la présentation de
la une d'un journal.
- Montrez les photos aux participants. Demandez-leur de circuler
autour de la table en silence et de ne faire aucun commentaire
à ce stade. Expliquez-leur que ce sont les images avec
lesquelles ils doivent travailler; ils peuvent les utiliser
et les interpréter comme bon leur semble.
- Mettez à présent les équipes de rédaction
au travail. Distribuez à chaque groupe le papier et les
crayons, la colle et les ciseaux, mais pas encore les photographies.
- Lisez-leur les instructions. Les groupes disposent d'une
heure pour sélectionner quatre ou cinq histoires, les
présenter, rédiger les titres, choisir les photos
et concevoir la mise en page. Expliquez-leur que les articles
doivent être brefs: les titres et les légendes
suffisent. Les groupes doivent se concentrer sur l'impact de
la une, et donc ne pas raconter les histoires dans leur intégralité.
Suggérez-leur de commencer par débattre des thèmes
ou questions qu'ils veulent inclure dans leurs reportages. Dites-leur
qu'ils recevront les photos du «laboratoire» dans
une dizaine de minutes.
- Après une dizaine de minutes de travail en groupe,
distribuez les séries de photos.
- Quand les équipes ont achevé la une de leur
journal, ils la présentent à tous les participants.
Passez alors au compte rendu et à l'évaluation.
Compte rendu et évaluation
Commencez par examiner l'activité elle-même et
passez ensuite au débat sur les médias, les droits
de l'homme et l'engagement.
- Comment les groupes ont-ils organisé le travail? Comment
ont-ils décidé de leur méthode de travail
et des histoires à couvrir? Tout le monde a-t-il pu participer
et apporter sa contribution?
- Comment les sujets ont-ils été choisis? Les
participants sont-ils partis du sujet ou de la photo? En d'autres
termes, ont-ils d'abord identifié un sujet et trouvé
ensuite une photo pour l'illustrer ou se sont-ils inspirés
d'une photo pour élaborer ensuite une histoire autour
de cette photo?
- Quels thèmes ou sujets ont été présentés?
Certains d'entre eux se rapportaient-ils aux droits de l'homme?
Certains participants auraient-ils voulu voir traiter des sujets
qui ont été abandonnés? Pourquoi ces sujets
ont-ils été abandonnés?
- Comment peut-on comparer les différentes unes des
différents journaux? Les mêmes thèmes ou
photographies ont-ils été utilisés?
- Différents groupes ont-ils utilisé la même
image, mais de manière différente?
- Comment les participants se tiennent-ils informés?
Grâce aux journaux, à la télévision,
à la radio, à Internet? Pourquoi suivent-ils -
ou ne suivent-ils pas - les nouvelles?
- Dans cette simulation ont-ils essayé d'imiter une
véritable «une» ? Ou ont-ils voulu procéder
autrement? Quelles sont les différences?
- Quelles sont les nouvelles qui dominent les médias
dans la réalité?
- En général, les infos couvrent-elles convenablement
les droits de l'homme?
- Un des principaux points au sujet des médias concerne
leur «objectivité» . Les participants pensent-ils
qu'il est possible de présenter les informations de manière
objective?
- Quels thèmes des droits de l'homme ont-ils inclus
dans leur une?
- Quelle image les participants se font-ils des jeunes qui
vivent dans d'autres parties du monde?
- Des thèmes importants sont-ils absents des séries
d'images?
Conseils pour l'animateur
Pour cette activité, choisissez des photos variées
et évitez les stéréotypes. L'actualité
est souvent riche en meurtres, guerres et autres catastrophes;
elle véhicule plus rarement des messages positifs. (Il
n'y a pas que la guerre et la famine en Afrique!) Choisissez des
photos qui permettent aux participants de retenir des «bonnes»
et des «mauvaises» nouvelles. Respectez l'équilibre
géographique, l'équilibre des genres, les images
de jeunes gens et les aspects liés à leur vie quotidienne,
y compris les images positives concernant la manière de
changer les choses. Retenez des photos concernant les potins et
les célébrités, ainsi que des sujets sur
la vie au sein d'une société multiculturelle et
d'un monde global. Vous pouvez puiser quelques idées dans
la liste ci-après.
|
|
|
Présentatrice d'informations télévisées
Globe
Equipe vidéo dans
le tiers monde
Femmes construisant un barrage
Allocations de chômage
Mineur africain
Pesticides
Publicité pour un
établissement de restauration rapide
Terre aride
Enfants jouant dans l'eau
Lavage d'une voiture
Combustion
Action de Greenpeace
Panache de fumées
industrielles
Publicité pour une
boisson alcoolisée
|
Publicité pour Coca Cola
Vendeur sur la plage
Marché en Asie
Femme seule
Taudis à Bruxelles
Poubelle débordante
Triage de canettes
Garçon noir avec
guitare
Rock star
Police
Graffiti
Parlement
Drogues
Camp de réfugiés
Enfants dans un centre d'accueil
Joueur de football
|
Action d'Amnesty International
Manifestation aux Philippines
Troupes des Nations Unies
en Yougoslavie
Avion de combat
Guérilla
Deux soldats morts
Empilement de sacs de blé
Réunion de femmes
Planification familiale
Prévention du sida
Foule
Transports publics
Exposition automobile
Embouteillage
Jeune homme au micro
Téléphone
portable
|
|
|
|
|
|
|
Lorsque vous introduisez l'activité
et évoquez les caractéristiques et la présentation
de la première page d'un journal, vous devez attirer l'attention
des participants sur la rédaction des titres, conçus
pour accrocher le lecteur, et sur la manière de présenter
les histoires. En général, il y a d'abord un bref
résumé et ensuite le texte complet en caractères
plus petits. Discutez de la manière d'utiliser les photos
pour appuyer l'histoire ou attirer l'attention du lecteur. Insistez
aussi sur le fait que les photos sont neutres! Elles sont cadrées
de manière à attirer l'il des lecteurs sur
ce que le photographe - ou le rédacteur - veut montrer.
Insistez aussi sur la tournure des sous-titres.
Variantes
Une autre manière de présenter cette activité
consiste à présenter un programme d'informations
télévisées ou radiophoniques. Si vous décidez
de travailler sur une émission télévisée,
il est chaudement recommandé d'utiliser des diapositives
dans une ambiance tamisée, afin de recréer l'impression
de se trouver devant un poste de télévision. Vous
pouvez utiliser la série de diapositives spécialement
conçues pour ce type d'activité que vous pouvez
louer à EFIL, la Fédération européenne
pour l'apprentissage interculturel.
Suggestions de suivi |
|
|
|
|
Discutez des aspects concernant
les droits sélectionnés par le groupe pour ses informations.
Par exemple, comment ces informations sont-elles traitées
dans votre pays?
Les participants peuvent contacter un journal, une radio ou une
télévision locale et demander aux journalistes comment
ils travaillent, mais aussi débattre de la question de
l'objectivité et de la manière dont les droits de
l'homme sont représentés dans les médias.
Si le groupe apprécie les activités qui nécessitent
une réflexion rapide, il peut entreprendre l'activité
«Juste une minute» , qui traite
des relations entre le sport et les droits de l'homme.
Idées d'action
De nombreuses radios locales permettent à des groupes
de présenter leur propre émission. Travaillez sur
un projet de groupe en vue de la réalisation d'une émission
radio concernant les sujets qui intéressent les participants,
par exemple: «Penser au niveau mondial, agir au niveau local» .
Informations supplémentaires
Quelques points de départ pour la réflexion sur
les thèmes traités dans cette activité:
a) Médias
- Les jeunes, comme les adultes, sont continuellement inondés
d'informations en provenance des différents médias.
Nous pouvons nous poser la question suivante: Que faire de ces
informations? Cela signifie-t-il que nous sommes pour autant
tous mieux informés?
- Les médias sont de plus en plus commerciaux. La simplification
du message, les stéréotypes et le sensationnalisme
finissent par devenir alarmants. Il est de plus en plus difficile
de trouver des informations de qualité.
- Il est particulièrement important de trouver des informations
de qualité sur les questions d'inégalité,
surtout lorsque les pays en voie de développement sont
concernés. Les nouvelles qui ne concernent pas l'Occident
sont souvent vues à travers les lunettes des Occidentaux,
d'où leur dimension généralement négative.
b) Questions de droits de l'homme
Les médias jouent évidemment un rôle important
dans la sensibilisation de l'opinion publique aux droits de l'homme.
Il faut être attentif cependant à la manière
de présenter ces sujets. Chacun doit se montrer critique
vis-à-vis de ce qu'on lui dit - ou de ce qu'on ne lui dit
pas - et de la manière dont sont présentés
les informations et les faits. Par exemple, les belligérants
peuvent être décrits comme des combattants de la
liberté dans un journal et comme des terroristes dans un
autre journal, selon sa couleur politique. Les personnes de culture
différente risquent d'être présentées
de manière subjective. Les Inuits, par exemple, peuvent
être décrits comme un peuple exotique, intrépide,
qui lutte pour préserver son mode de vie dans les igloos.
Mais, lorsque le sujet est la chasse à la baleine, ils
deviennent des «meurtriers» .
c) Engagement
Quelques-unes des photos utilisées dans la simulation
devraient illustrer des occasions offertes aux personnes, surtout
aux jeunes, de s'engager de manière très concrète.
Notre rôle d'enseignant et d'éducateur consiste à
motiver les jeunes à oeuvrer pour un monde meilleur. Nous
nous demandons comment parvenir à cet objectif et si les
occasions qui leur sont offertes les attirent réellement.
Les diapositives choisies par les jeunes peuvent nous fournir
une indication à ce sujet.
|
|
|