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49 méthodes et activités pratiques pour l'éducation aux droits de l'homme > L'éducation pour tous? |
L'éducation pour tous?
Avez-vous une bonne mémoire? C'est
le moment de tester!
Thèmes |
Éducation , La mondialisation,
La citoyenneté |
Complexité |
Niveau 2 |
Taille du groupe |
6 - 30 |
Durée |
90 minutes |
Aperçu |
Dans cette activité, les participants doivent repérer
la place des cartes pour former des paires, le but étant
de réfléchir aux inégalités concernant
la fourniture de l'éducation dans le monde et à
la façon de parvenir à «l'éducation
pour tous». |
Droits corrélés |
- Droit à l'éducation
- Droit au plein épanouissement de sa personnalité
- Droit à l'égalité indépendamment
du sexe et du statut social
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Objectifs |
- Réfléchir à l'éducation
en tant que droit de l'homme
- Porter un regard critique sur l'accessibilité
à une éducation de qualité au niveau
mondial
- Encourager la responsabilisation dans l'objectif d'atteindre
«l'éducation pour tous»
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Matériels |
- Une série de cartes par groupe de trois à
quatre participants
- Deux feuilles cartonnées ou de carton fin (format
A4) pour chaque groupe de trois à quatre participants,
et colle (facultatif mais préférable)
- Paires de ciseaux
- Du papier et des stylos pour la prise de note en phase
2
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Préparation |
- Commencez par vous familiariser avec les cartes.
- Photocopiez les pages de cartes et renforcez-les à
l'aide une feuille cartonnée collée au dos.
Découpez les 40 cartes. Mélangez-les bien
de manière à ce que des paires ne se trouvent
pas côte à côte.
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Instructions
L'activité se divise en deux phases: Phase 1, le jeu de
mémoire; Phase 2, le compte rendu sur les thèmes.
Phase 1. Le jeu de mémoire (10 minutes)
- Expliquez aux participants qu'il y a 20 paires de cartes;
chaque paire comporte une carte de texte et une carte illustrée.
L'objectif est de repérer les cartes afin de former les
paires. Les textes sur les cartes concernent soit l'objectif
du Forum mondial sur l'éducation (WEF), à savoir
«l'éducation pour tous», soit des questions
générales relatives aux droits de l'homme et à
l'éducation.
- Expliquez les règles du jeu. Les participants doivent
former des groupes de trois à quatre personnes. Chacun
des groupes, à son tour, doit retourner deux cartes.
Les cartes de texte doivent être lues au reste du groupe.
Si les cartes forment une paire, le joueur les conserve et rejoue.
Si les cartes ne vont pas ensemble, il les repose à leur
place à l'envers. Le joueur suivant retourne deux cartes.
Il s'agit d'un jeu de mémoire, car les joueurs doivent
mémoriser la place des cartes de manière à
pouvoir former les paires.
- Le gagnant est le joueur qui a reconstitué le plus
de paires à la fin de la partie.
Phase 2. Le compte rendu sur les thèmes (60 minutes)
- Résumez les thèmes sur le tableau. Demandez
aux participants de lire à haute voix les titres de leurs
cartes (pas le texte intégral) tandis que vous les notez
au tableau.
- Demandez au groupe de déterminer les quatre à
six thèmes qui l'intéressent le plus.
- Répartissez les participants en groupes de quatre
à cinq personnes. Demandez à chacun des groupes
de choisir les deux thèmes sur lesquels ils souhaiteraient
discuter. (Faites en sorte que le même sujet soit traité
par deux groupes de manière à ce que davantage
d'idées soient générées. Cela signifie
que les groupes devront négocier leurs sujets de discussion.)
- Lorsque les sujets ont été choisis et attribués,
donnez aux groupes 20 minutes pour discuter sur leurs deux sujets
respectifs. L'axe de la discussion sera légèrement
différent selon la carte. Si la carte comporte une question,
les participants devront y répondre. Si elle comporte
une affirmation, les participants devront préparer un
commentaire critique.
- Au bout de 20 minutes, réunissez les participants
en plénière pour le compte rendu. Traitez un sujet
après l'autre. Donnez à chaque groupe 5 minutes
pour rendre compte de ses discussions et consacrez 5 minutes
supplémentaires, mais pas davantage, aux questions de
l'auditoire.
- Lorsque tous les groupes ont communiqué les résultats
de leur discussion, passez au compte rendu.
Compte rendu et évaluation
Les thèmes ayant déjà fait l'objet d'une
discussion approfondie, intéressez-vous à l'évaluation
du jeu et à ce que les participants ont appris.
- Les participants ont-ils apprécié ce jeu?
- Etait-ce un bon moyen de démarrer une discussion sur
les questions de l'éducation?
- Comment se sont passées les discussions au sein des
groupes? Tous les participants ont-ils eu le sentiment de pouvoir
participer?
- Les enjeux sont-ils trop nombreux? «L'éducation
pour tous» est-elle un objectif réalisable?
- Que pouvez-vous faire, mais aussi que peuvent faire votre
groupe et votre communauté, pour contribuer à
la réalisation de l'objectif de l'éducation pour
tous dans votre pays et/ou dans les pays en voie de développement?
Conseils pour l'animateur |
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Le but, en utilisant cette technique,
est d'introduire une dimension ludique dans le processus d'acquisition
des informations nécessaires à la discussion.
Il s'agit d'une activité très facile à
animer. Veillez simplement à lire toutes les cartes avant
de démarrer l'activité. Assurez-vous que vous savez
quelles cartes vont ensemble, afin de pouvoir conseiller les participants
pendant le jeu et vérifier que les paires formées
sont correctes. Tandis que vous leur expliquez le déroulement
du jeu, vous pouvez leur montrer une ou deux paires à titre
d'exemple.
Le texte de certaines cartes contient des acronymes, par exemple
WEF (Forum mondial sur l'éducation). Lorsque vous présentez
le jeu, n'oubliez pas de préciser leur signification (voir
«Informations supplémentaires» ci-dessous).
Un tiers des cartes proposent des affirmations sur les objectifs
de l'éducation pour tous tels que définis par le
Forum mondial sur l'éducation (WEF) tenu à Dakar,
au Sénégal, en avril 2000. Les autres cartes traitent
des droits de l'homme et de l'éducation ou de questions
auxquelles il faut répondre dans l'objectif d'une éducation
pour tous de qualité.
Variantes
Si vous manquez de temps pour la phase 2, vous pouvez employer
la technique décrite dans l'activité «Juste
une minute». Demandez à chacun des participants
de choisir un sujet parmi les paires formées et de s'exprimer
sur la question pendant une minute sans hésitation ni répétition.
Cela peut être une option intéressante si vous estimez
que le groupe a besoin d'améliorer ses capacités
d'expression orale.
Suggestions de suivi
Plusieurs des thèmes soulevés à l'occasion
de ce jeu peuvent être approfondis par le biais d'autres
activités. Par exemple, pour explorer la question des budgets
consacrés à l'éducation, aux divers autres
besoins sociaux et à la militarisation, vous pouvez employer
l'activité «De l'argent à
dépenser» . Le problème des enfants qui
travaillent et sont privés de l'accès à l'éducation
peut être étudié grâce à l'activité
«L'histoire d'Ashique» .
Idées d'action
Les cartes exposent maints problèmes qui font obstacle
au projet de l'éducation pour tous. Le groupe pourrait
décider de rechercher des solutions à l'un de ces
problèmes, dans le but d'agir concrètement. Rendez-vous
au Chapitre 3, «Agir» où vous trouverez des conseils
sur la façon de procéder.
Pourquoi ne pas écrire à vos députés
pour leur demander ce que fait votre pays pour répondre
aux objectifs définis lors du Forum mondial sur l'éducation?
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Informations supplémentaires
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Le droit à l'éducation fait partie des droits économiques
et sociaux reconnus. Néanmoins, malgré l'engagement
des Etats à garantir une éducation de base
gratuite pour tous, la réalité est que seule
une minorité en bénéficie.
Devant ce défi, la communauté
internationale s'est réunie au Sénégal
en 2000 dans le cadre du Forum mondial sur l'éducation
(WEF). La conférence visait à faire le point
sur les progrès réalisés dans les années
1990 concernant la fourniture d'une éducation de
base, et à renouveler l'engagement des Etats à
l'égard de l'éducation pour tous. Quelque
1.100 participants de 164 pays ont adopté le Cadre
d'action de Dakar qui les engage à pourvoir à
une éducation de base de qualité pour tous
en 2015. A l'UNESCO a été confiée la
responsabilité globale de coordonner l'ensemble des
acteurs de la scène éducative internationale
et de jouer un rôle moteur dans la dynamique mondiale.
Il a été reconnu
que les pays étaient confrontés à des
défis différents. Par exemple, certains pays
manquent de ressources, d'autres de volonté politique.
L'un des résultats de cette rencontre était
la reconnaissance que, pour atteindre et tenir les objectifs
et les cibles de l'éducation pour tous, il était
nécessaire de mettre en place de vastes partenariats
au sein des pays, avec le soutien des agences et des institutions
régionales et internationales.
Cette rencontre fut l'occasion
de souligner l'importance cruciale du développement
de l'éducation pour tous, de la paix, de la participation
effective de la société civile et d'économies
saines. Un des résultats louables de ce forum a été
la définition d'objectifs précis, assortis
de délais spécifiques, ainsi que la description
des actions à prendre à tous les niveaux dans
la perspective de l'éducation pour tous. Savoir si
ces objectifs seront atteints et si les actions seront conduites
est une question à laquelle il ne sera possible de
répondre que si chacun, à tous les niveaux
de la société, est conscient de l'objectif
de l'éducation pour tous et se bat pour sa réalisation.
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Argent & Education
Le manque d'argent est la principale menace à l'éducation
pour tous. Sans moyens financiers, les gouvernements ne peuvent
tenir leurs engagements vis-à-vis de l'éducation
pour tous. C'est aussi une question de niveau. Des enseignants
mal payés et le manque de matériel mettent en
danger la qualité de l'éducation. Sans ressource,
l'éducation n'a pas de sens: pas d'argent, pas d'éducation!
Etes-vous d'accord? |
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Mondialisation &
Education Ceux qui pensent que la mondialisation n'a que
des avantages pour l'éducation par l'accès aux
nouvelles technologies se trompent! Les effets d'une libéralisation
rapide des échanges et la nécessité d'ajustements
structurels ont remis en cause la base de revenu des gouvernements
dans de nombreux pays et notamment dans les pays en voie de
développement. Dans ces circonstances, financer l'éducation
devient une véritable gageure. |
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Alimentation &
Education Dans les pays en voie de développement,
on estime qu'alimentation et éducation doivent aller
de pair: un étudiant affamé ne peut se concentrer
sur ses études! La nourriture est souvent une incitation
pour les parents à envoyer leurs enfants à l'école;
si leurs enfants n'étaient pas nourris à l'école,
ils les enverraient travailler. |
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Education & Internet
Dans beaucoup de pays, les technologies de l'information sont
aujourd'hui au cur du processus éducatif. Elles
sont jugées indispensables pour les travaux de recherche
et les devoirs à la maison. Beaucoup estiment qu'Internet
a ouvert de nouvelles «voies» à l'éducation,
mais il en a fermé d'autres. Le fossé entre
pays développés et en voie de développement
s'est creusé. Dans beaucoup de pays, non seulement
il n'y a pas de PC, mais pas d'électricité !
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Education & Alcool
Dans de nombreuses écoles/ universités, l'abus
d'alcool est un grave problème. Il empêche les
jeunes d'étudier et augmente la violence. La politique
de la plupart des écoles interdit l'alcool dans leurs
enceintes, mais cela ne semble pas suffire. A votre avis,
que peut-on faire pour résoudre ce problème?
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Enseignement postscolaire
et supérieur (universitaire) En vertu des droits
de l'homme, les états nations ne sont tenus que de
garantir une éducation (primaire) de base gratuite.
Leur obligation éducative n'englobe pas l'enseignement
postscolaire et supérieur. L'obligation de l'Etat devrait-elle
être étendue à l'enseignement universitaire?
Dans l'affirmative, est-ce une demande réaliste? |
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Enseignants & Education
La qualité des enseignants/chargés de cours
pose parfois problème; certains manquent d'expérience
ou de formation pour être des pédagogues de qualité.
Certains sont partisans d'exigences minimales posées
aux enseignants/ chargés de cours: diplôme d'enseignement
pour les instituteurs et doctorat pour les chargés
de cours universitaires. Ces demandes sont-elles réalistes
ou risquent-elles d'aggraver la pénurie d'enseignants?
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Education & Environment
Les modes de vie de la majorité des Européens
ne sont pas durables. Pour que les Européens puissent
choisir de modifier leurs modes de vie en connaissance de
cause, il faut qu'ils comprennent les relations entre écologie,
économie, politique et histoire. Il leur faut des capacités
interculturelles et le sens des responsabilités et
du devoir. Comment inclure l'éducation à la
durabilité dans les programmes scolaires? |
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Education gratuite
Les gouvernements ont le devoir de garantir l'éducation
primaire gratuite pour tous. La réalité est
que, dans de nombreux pays, les familles qui n'ont pas les
moyens de payer les frais de scolarité et/ou les fournitures
scolaires ne peuvent scolariser leurs enfants. L'objectif
posé par le WEF est de faire en sorte que, en 2015,
tous les enfants aient accès à une école
primaire obligatoire totalement gratuite. |
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Discipline & Education
Les écoles et les universités dans les différents
pays emploient des moyens différents pour assurer la
discipline. Les méthodes incluent les punitions corporelles,
le renvoi temporaire, les devoirs supplémentaires,
l'expulsion et la participation à un conseil scolaire.
Selon vous, quelle est la meilleure approche pour assurer
la discipline dans un contexte éducatif? |
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Femmes & Education
Dans les pays en voie de développement, 78% des filles
sont scolarisées, comparé à 86% des garçons.
Environ 60% des enfants non scolarisés sont des filles.
L'un des objectifs du Forum mondial sur l'éducation
(WEF) est de parvenir à éliminer les inégalités
liées au sexe dans l'enseignement primaire et secondaire
en 2005 et d'arriver à l'égalité des
sexes dans l'éducation en 2015. |
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Paix & Education
«La paix commence à la maison.» Les institutions
éducatives sont souvent considérées comme
les deuxièmes foyers des élèves. L'éducation
à la paix doit par conséquent faire partie du
programme d'éducation formelle et être encouragée
dans les contextes éducatifs non formels. De quelle
façon intègreriez-vous l'éducation à
la paix dans les programmes formels? |
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Education & Egalité
Les chiffres extrêmes des inscriptions préscolaires
vont de 100% aux Bermudes, en Malaisie, en Belgique et en
Suède, à 2%, voire moins, dans les pays affectés
par des guerres et des difficultés économiques.
L'un des objectifs du WEF est d'assurer que les besoins éducatifs
de tous les jeunes et adultes soient satisfaits grâce
à un accès égal à des programmes
appropriés d'apprentissage et de préparation
à la vie active. |
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Sports & Education
A) Le sport ne doit pas être obligatoire pendant toute
la scolarité. Si le temps manque pour d'autres disciplines,
alors il faut leur donner la priorité. B) Le sport
doit être une constante de la scolarité; il apprend
la coopération et beaucoup d'autres aptitudes que d'autres
matières n'enseignent pas, et favorise le plein épanouissement
du corps et de l'esprit. Avec quelle affirmation êtes-vous
d'accord? Pourquoi? |
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Education & Militarisation
Même si l'éducation et la militarisation sont
perçues comme deux choses très distinctes, elles
sont en réalité étroitement liées.
Dans beaucoup de pays fortement militarisés, une grande
part du budget va aux dépenses militaires au détriment
du secteur social, et notamment de l'éducation. |
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Exclusion sociale &
Education Tout le monde ne peut être inclus dans
le système éducatif public. Ce système
ne pourvoit pas ni aux besoins des enfants de la rue, issus
de milieux pauvres, ni aux besoins de ceux qui travaillent
à temps plein. En Roumanie, la fondation «Retour
à l'école» répond aux besoins de
ces enfants - en leur offrant une chance d'accéder
à l'éducation et à de meilleures opportunités
d'emploi. |
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Education & Minorités
L'intégration des minorités dans les écoles/universités
est un problème courant des sociétés
multiculturelles. Au-delà de la discrimination subie
par les minorités, les différences de religion
et de langue sont un défi pour le système éducatif.
De quelle façon adapteriez-vous le système et
les programmes de manière à répondre
aux besoins des minorités? |
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L'éducation
tout au long de la vie L'illettrisme des adultes est
un gros problème dans les pays qui n'offrent même
pas d'éducation de base. L'un des objectifs du WEF
est de parvenir à une amélioration de 50% du
taux d'illettrisme des adultes en 2015. De nombreux pays se
sont engagés en faveur de l'éducation tout au
long de la vie, mais ils ne proposent pas aux adultes une
éducation continue adaptée. Selon vous, quelles
devraient être les priorités éducatives
des gouvernements? |
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Education aux droits
del'homme L'éducation aux droits de l'homme dans
les contextes éducatifs formels, non formels et informels
est considérée comme une des responsabilités
du gouvernement. Pourquoi alors, dans une société
civile, les ONG doivent-elles assumer une responsabilité
et un devoir qui incombe aux gouvernements? |
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Sida/VIH & Education
«La première bataille à gagner dans la
guerre contre le sida est d'abattre le mur du silence et les
préjugés qui l'entourent.» (Kofi Annan).
Il est nécessaire de briser le silence afin de mettre
un terme à la discrimination et d'arrêter la
propagation du fléau. La crise du sida/VIH doit être
au cur des priorités éducatives nationales.
Que faire pour luter contre le sida/VIH dans les institutions
éducatives? |
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