22. Les garçons ne pleurent pas !

…et les filles sont plus intelligentes !

Instructions

1ère partie : Prendre position

1. Expliquez la première partie de l’activité aux enfants :
   • Dans chacun des coins de la pièce est installé un écriteau : Je suis d’accord/Je ne sais pas/Je réfléchis/Je ne suis pas d’accord.
   • Vous allez leur lire trois affirmations, une par une. Les enfants prendront position selon qu’ils sont d’accord, pas d’accord, n’ont pas d’opinion ou ont besoin de réfléchir.
2. Vous demanderez aux enfants pourquoi ils ont choisi telle ou telle position. Invitez-les à en changer si certains arguments les ont convaincus. Procédez de la même manière pour chacune des trois affirmations.
3. Rassemblez les enfants pour parler de cette partie de l’activité. Posez des questions du type :
   • Quelque chose vous a-t-il surpris dans cette activité ?
   • Pourquoi pensez-vous que vos opinions sont différentes ?
   • Certaines des raisons exposées vous ont-elles amenés à changer de position ? Pourquoi ?
   • Comment savoir quelle position est « la bonne » ?

2e partie : Mise en scène d’une position

1. Divisez les enfants en petits groupes de cinq au plus et attribuez à chaque groupe une affirmation différente. Chaque groupe a environ quinze minutes pour la lire, en discuter, et monter un court sketch qui délivrera un message sur cette affirmation.
2. Demandez à chaque groupe de présenter son sketch. Après chaque présentation, demandez au public quel message, selon lui, on a voulu lui transmettre. Puis demandez au groupe qui vient de jouer quel message il a voulu transmettre.

Débriefing et évaluation

1. Discutez des effets des stéréotypes liés au genre en posant des questions comme :
   • Qu’est-ce que ces affirmations avaient en commun ? Connaissez-vous d’autres affirmations de ce genre ?
   • Les garçons et les filles de ce groupe répondent-ils à différentes règles et à différentes attentes ? Dans la classe ou à l’école ? Dans la famille ? Cela a-t-il un sens ?
   • Avez-vous d’autres idées sur la façon dont les garçons ou les filles sont supposés être ou se comporter ?
   • Que se passe-t-il quand un garçon ou une fille n’est pas d’accord avec ces idées et veut agir différemment ? Avez-vous déjà connu une situation de ce genre ? Cela vous a fait quel effet ? Comment avez-vous réagi ?
   • Les idées stéréotypées sur la façon dont garçons et filles doivent se comporter affectent-elles aussi bien les enfants que les adultes ?
2. Reliez les stéréotypes de genre à la discrimination, en posant des questions telles que :
   • Comment ces idées sur les hommes et les femmes limitent-elles nos choix ? Pouvez-vous donner des exemples ?
   • Comment ces limitations affectent-elles nos droits humains ?
   • Que faire à l’avenir pour que les garçons et les filles puissent agir plus librement ?

Suggestions de suivi

• L’activité « Quel monde merveilleux ! » (p. 167) est axée sur les apparences et la réalité.
• L’activité « Il etait une fois… » (p. 93) traite aussi des stéréotypes liés au genre.

Idées d’action

Mettez au point avec les enfants un « code de conduite » pour réglementer les comportements au sein du groupe et faire en sorte que filles et garçons soient traités sur un pied d’égalité. Fixez-le au mur, vous pourrez vous y référer si des conflits éclatent.

Conseils pour l’animateur

• Prenez garde à ne pas renforcer les stéréotypes que cette activité se propose de mettre en échec. Méfiez-vous de vos propres préjugés en ce qui concerne les deux sexes : en tant qu’animateur, vous risquez de les communiquer au groupe.
• Choisissez des affirmations qui montrent que filles et garçons ont les mêmes droits bien qu’ils soient physiquement différents. Choisissez des affirmations suffisamment controversées pour susciter des différences d’opinion.
• Évitez d’opposer les garçons et les filles. Vous pouvez créer un groupe composé uniquement de garçons, ou de filles, et équilibrer les deux sexes pour les sketchs.
• L’attitude des parents influence fortement les enfants. Vous pouvez avoir des échos positifs ou négatifs de la part des parents au sujet de cette activité.

Adaptations

• Pour raccourcir l’activité, n’employez que la partie la plus adaptée à votre groupe.
• Plutôt que d’imaginer un sketch, demandez aux enfants de faire une représentation visuelle (par exemple : un dessin, un dessin animé, un collage avec des images de magazines).

EXEMPLES D’AFFIRMATIONS PROVOCANTES

• Les marionnettes, c’est seulement pour les filles.
• Les garçons ne pleurent pas.
• Les garçons ne portent pas de jupe.
• Une fille ne peut être le patron.
• Il n’y a que les garçons qui jouent au football.
• Les filles sont faibles et les garçons sont forts.
• Les filles aident leur mère, les garçons aident leur père.
• Il vaut mieux être une fille qu’un garçon.
• Quand quelque chose va de travers, c’est toujours la faute des garçons.
• Les garçons peuvent dire des gros mots, mais pas les filles.
• Les filles sont plus malines que les garçons.
• Les filles gagnent des bagarres parce qu’elles donnent des coups en vache.
• Les garçons peuvent se battre, mais pas les filles.
• Les garçons sont plus paresseux que les filles.
• Les filles mentent mieux que les garçons.