32. Qui est derrière moi ?

À ton avis, qui suis-je ?

Instructions

1. Expliquez l’activité aux enfants :
   • Chacun d’entre vous aura dans le dos la photo d’une personne, fixée avec du ruban adhésif.
   • Vous allez circuler dans la pièce. Quand vous croisez quelqu’un, observez la photo dans son dos et dites quelques mots qui expriment l’opinion générale sur les personnes de ce genre. Ces mots ne reflèteront pas nécessairement votre propre opinion, mais les étiquettes ou les stéréotypes qui collent à ces personnes ; ils peuvent être positifs ou négatifs et même méchants. Notez les mots qui ont été utilisés pour vous qualifier et essayez de deviner qui vous êtes.
2. Ensuite, collez une photo dans le dos de chaque enfant, sans la lui montrer. Donnez à chacun du papier et un stylo afin qu’il note les mots employés pour parler de la personne en photo dans son dos.
3. Commencez l’activité : les enfants se mêlent les uns aux autres et notent les mots employés à « leur » sujet. Au bout de cinq minutes environ, réunissez le groupe.
4. Commencez par la photo no 1. Demandez à chaque enfant de deviner l’identité de la personne représentée en s’inspirant des réactions de ses camarades, puis d’expliquer ses suppositions. Ensuite, interrogez les enfants à tour de rôle sur les mots qu’ils ont employés et notez-les à côté du numéro correspondant.
   • Lorsque l’enfant a deviné qui était son personnage, retirez-lui la photo et montrez-la au groupe. Discutez brièvement de chaque photo :
   • Où pensez-vous que se trouve la personne représentée sur cette photo ?
   • Qu’est-ce que cette personne est en train de faire ?
   • Avez-vous l’impression que cette personne jouit d’un quelconque droit de l’homme ?

Débriefing et évaluation

1. Faites le débriefing de l’activité en posant des questions comme celles-ci :
   • A-t-il été difficile de trouver les mots justes pour exprimer ce que disent les gens à propos de personnes telles que celles représentées sur les photos ?
   • Qu’avez-vous ressenti en prononçant des mots durs ou injustes à propos de la personne de la photo ?
   • A-t-il été difficile de deviner l’identité du personnage représenté sur votre photo à partir de ce que disaient vos camarades ?
   • Quelle a été votre impression en entendant ce que vos camarades disaient de la personne que vous représentiez ?
   • Les idées que vous vous faisiez des personnes photographiées étaient-elles différentes des commentaires que vous receviez ?
   • Certains d’entre vous ont-ils été incapables de deviner leurs photos ? À votre avis, pourquoi ont-ils trouvé cet exercice difficile ?
2. Dressez la liste des mots employés pour décrire les personnages et faites une corrélation avec les droits de l’homme. Veuillez à utiliser les mots « étiquettes » et « stéréotypes », et posez des questions à propos de la liste :
   • Pensez-vous que la plupart des gens de notre entourage ont déjà rencontré de telles personnes ?
   • À votre avis, sur quoi fondent-ils leurs idées au sujet de ces personnes ? Leur arrive-t-il de changer d’avis ?
   • Est-ce que quelque chose peut modifier le jugement que vous portez sur une personne ?
   • En quoi les étiquettes et les stéréotypes sont-ils injustes ?
   • De quelle façon les étiquettes et les stéréotypes conduisent-ils à des violations des droits de l’homme ?
   • Que suggèrent ces réponses sur la façon dont les gens perçoivent les autres ? Est-ce que les gens doivent tous voir les choses de la même manière ?
   • Faites observer que c’est des médias (par exemple, la radio et la télévision) que nous vient nombre de nos idées sur des personnes que nous ne connaissons pas. Discutez du rôle joué par les médias dans la fabrication des stéréotypes en posant des questions comme celles-ci :
   • Quelles images les médias donnent-ils des personnes d’autres cultures et d’autres pays ? Lorsqu’elles vivent dans leur pays d’origine ? Lorsqu’elles vivent dans votre pays ?
   • En quoi les médias renforcent-ils les étiquettes et les stéréotypes ?

Suggestions de suivi

Plusieurs autres activités s’intéressent aussi aux stéréotypes :

• « Jeux d’images » (p. 98) et « Le camp d’été mondial » (p. 126) traitent de tout un éventail de stéréotypes.
• « Les garçons ne pleurent pas ! » (p. 141) et « Il était une fois… » (p.93) abordent les stéréotypes au sujet des hommes et des femmes.
• « Un bandeau sur les yeux » (p. 184) et « Un corps intelligent » (p. 196) portent sur les stéréotypes concernant les enfants handicapés.

Idées d’action

• Les enfants imaginent et mènent une enquête pour déterminer comment d’autres personnes, enfants et/ou adultes de leur entourage réagissent à ces mêmes photos. À partir des résultats, ils décident des moyens à mettre en œuvre pour s’attaquer aux stéréotypes et aux préjugés.
• Prenez l’exemple d’un événement d’actualité, qui concerne notamment des personnes d’autres cultures et d’autres pays. Analysez la façon dont les journaux, les radios et la télévision présentent le sujet et les personnes concernées. Comparez la façon dont les médias traitent une même information. Quelle est la place réservée aux questions de droits de l’homme ?
• S’ils ont la possibilité d’utiliser des appareils photo, les enfants peuvent monter, dans votre localité, une exposition de photos sur des thèmes comme « Panorama des droits de l’homme » ou « Visages de la diversité ».

Conseils pour l’animateur

• Par l’utilisation d’images variées et par des questions appropriées au cours du débriefing, l’activité peut se prêter à l’étude d’un aspect particulier des droits de l’homme : égalité entre les sexes, pauvreté, exclusion sociale, par exemple.
• Le choix des photographies est très important. Prenez des images dans des revues en couleur, des brochures touristiques, de vieux calendriers et de vieilles cartes postales. Imprimez-en également plusieurs à partir d’images extraites de Google. Veillez à ce qu’aucun texte ne se trouve sur les photos, mais notez les légendes ou d’autres informations spécifiques qui les accompagnent pour pouvoir répondre à n’importe quelle question à leur sujet.
• Pour que les enfants comprennent bien l’activité, vous pourriez l’expliquer au préalable au moyen d’une photo.
• Les photos doivent rendre compte de la grande diversité que peut prendre la « vie sur terre ». Elles doivent représenter des individus et des groupes, des personnes de tous âges, cultures et talents. Elles doivent représenter aussi bien le monde rural qu’urbain, l’industrie que l’agriculture, des personnes se livrant aux activités professionnelles et de loisirs les plus variées, mais aussi des personnes de toute origine, couleur, race ou religion. Lorsque vous numérotez les photos, n’essayez pas de les classer dans un ordre quelconque.
• Veillez à ce que les photos retenues n’aient pas un lien trop étroit avec les caractéristiques propres à un enfant du groupe, au risque de le mettre mal à l’aise ou de le gêner.
• Plusieurs enfants seront dans l’incapacité de distinguer les réactions stéréotypées de leurs propres opinions. Bien que cette activité puisse leur poser problème, elle leur ouvre néanmoins des perspectives nouvelles très importantes.

Adaptation

• Les enfants réagiront de manière très différente en fonction de leur maturité et de leur discernement, de leur connaissance générale des stéréotypes et des aptitudes que leur confère leur « culture visuelle ». Adaptez le niveau d’analyse aux capacités du groupe.