Remarque : si les enfants savent lire, donnez à chaque binôme un morceau de papier divisé en quatre carrés avec quatre situations pour guider leurs discussions.

1. Rassemblez les enfants pour débattre de leurs observations. Tout d’abord, demandez-leur de vous citer des exemples de personnes blessées ou maltraitées, sans distinguer les situations dans lesquelles les enfants ont été observateurs et celles dans lesquelles ils ont été acteurs. Reportez-les en tant que « violations » sur un tableau.
2. Demandez-leur ensuite de vous donner des exemples de situations où un « sauveteur » est intervenu.
3. Pour finir, demandez des exemples de situations mettant en scène un « spectateur ». Posez la question suivante : « Qu’aurait-on pu faire dans ces situations pour passer du rôle de spectateur à celui de sauveteur ? » Inscrivez leurs réponses sur le tableau.
   • Variante : Utilisez la liste des violences et maltraitances dressée au point 3 et demandez de quelle manière quelqu’un aurait pu apporter son aide. Notez leurs réponses.

Débriefing et évaluation

1. Lisez à haute voix la liste des actions suggérées au point 5 de l’activité. Analysez de quelle manière les individus peuvent devenir des défenseurs des droits de l’homme, en posant par exemple les questions suivantes :
   • Parmi les actions suggérées, lesquelles seraient difficilement réalisables ? Lesquelles seraient plus simples ?
   • Parmi les actions de la liste, pensez-vous pouvoir en réaliser certaines ?
   • Qu’est-ce qui empêche les individus de devenir des sauveteurs ?
   • Si davantage d’individus passaient de spectateurs à sauveteurs, la situation des droits de l’homme pourrait-elle véritablement être améliorée ?
2. Instaurez un débat sur les manières de s’entraider, en posant des questions telles que :
   • De quelles qualités et de quelles connaissances un individu a-t-il besoin pour devenir un « sauveteur », c’est-à-dire agir pour les droits de l’homme ?
   • Que pouvons-nous faire pour soutenir les individus qui agissent pour les droits de l’homme ?
   • Comment pouvons-nous encourager les individus de notre groupe à devenir des « sauveteurs » ?
3. Concluez en soulignant que toute maltraitance ou violence à l’encontre d’enfants, y compris commise par des enfants contre d’autres enfants, constitue une violation des droits de l’homme. Aucune culture, dans le monde entier, n’est épargnée. Soulignez que l’apprentissage des droits de l’homme implique également d’apprendre comment protéger les droits de chacun. Nous ne pouvons certes pas éradiquer toutes les violences et maltraitances, mais nous pouvons nous entraider au sein de nos communautés respectives.

Suggestions de suivi

Des activités comme « Les mots qui blessent » (p. 153), qui aborde le comportement réel des enfants, permettent de faire le lien entre cette discussion et la vraie vie.

Idées d’action

Si votre groupe a développé un ensemble de règles de vie en communauté, expliquez comment la « philosophie du sauveteur » pourrait en faire partie.

Conseils pour l’animateur

• Circulez entre les groupes pour vous assurer que tous les enfants comprennent l’exercice, qu’ils examinent chaque situation l’une après l’autre et que tous peuvent s’exprimer.

• Protégez la vie privée des enfants en préférant des situations observées à des expériences personnelles, sauf pour les cas de participation à la violence ou à la maltraitance.

• Ne réalisez cette activité qu’avec des enfants avec lesquels vous avez déjà travaillé. Il est important de créer un « espace de tolérance » au sein du groupe avant de démarrer l’activité.

Guide de discussion facultatif

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