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Date clé
La date d'entrée en vigueur
du suffrage universel dans votre pays |
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49 méthodes et activités pratiques
pour l'éducation aux droits de l'homme > Voter ou ne pas voter? |
Voter ou ne pas voter?
Chaque vote compte!
Thèmes |
La démocratie,
La citoyenneté,
Les droits de l'homme en général |
Complexité |
Niveau 4 |
Taille du groupe |
Indifférente |
Durée |
270 minutes (en 3 phases) |
Aperçu |
Cette activité se fonde sur une enquête parmi
les membres de la communauté, dans le but d'explorer
les questions suivantes:
- Le vote aux élections
- La participation civique
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Droits corrélés |
- Droit à participer à la gestion du pays
- Droit à participer aux élections démocratiques
- Liberté d'expression
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Objectifs |
- Evaluer les raisons d'utiliser son droit de vote
- Développer des capacités pour se procurer
des informations et les analyser de façon critique
- Valoriser la contribution personnelle de tout citoyen
à la démocratie
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Matériels |
- Formulaire de sondage (feuilles 1 et 2), un exemplaire
par paire
- Exemplaires des «Notes sur la façon de
conduire une enquête», un par paire
- Stylos et crayons pour tous
- Grandes feuilles de papier (A3) ou tableau-papier,
et marqueurs
- Ruban adhésif
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Préparation |
- Reproduisez le "Formulaire de sondage" sur
une grande feuille. Il vous aidera à donner les
instructions.
- Sur le tableau-papier, reproduisez les feuilles 1 et
2 pour la compilation des résultats.
- Déterminez la durée des différentes
phases de l'activité. Prévoyez 60 minutes
pour la phase 1 (présentation du sondage), un minimum
de 120 minutes pour la phase 2 (le sondage) et 90 minutes
pour la phase 3 (l'analyse des résultats, le compte
rendu et l'évaluation).
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Instructions
Phase 1: Présentation du sondage
- Expliquez aux participants que l'objectif principal de cette
première phase est de les préparer à aller
interroger les membres de leur communauté sur les raisons
qui les poussent à voter ou à ne pas voter.
- Demandez aux participants s'ils envisagent de voter aux prochaines
élections nationales ou locales. Procéder à
un vote à main levée, puis divisez le groupe entre
les futurs votants (A) et les abstentionnistes (B). Ceux qui
ne savent pas seront répartis dans les deux groupes au
hasard, de manière à équilibrer au mieux
les nombres.
- Demandez à chacun des groupes de dresser la liste
des raisons pour lesquelles ils envisagent de voter/de ne pas
voter, et de les noter sur une grande feuille de papier. Donnez-leur
15 minutes pour ce travail.
- Réunissez les deux groupes et demandez à un
représentant de A et de B de présenter la liste
de leurs raisons. A la fin des présentations, laissez
aux participants un peu de temps pour discuter et compléter
éventuellement leurs listes.
- Distribuez des exemplaires des formulaires de sondage. Reportez-vous
à votre exemplaire en grand format. Assurez-vous que
les participants ont compris que la feuille 1 devait servir
à noter les réponses des abstentionnistes et la
feuille 2 celles des votants. Faites-leur remarquer que les
deux feuilles sont similaires à l'exception de la question
2. Passez les questions en revue en apportant des explications
si nécessaire.
- A présent, présentez-leur la méthode
d'enregistrement des réponses. Montrez aux participants
l'exemple de «Comment remplir une feuille» et expliquez-leur
la méthode du «comptage à 5 traits».
- Comment garantir que les personnes interrogées
sont sélectionnées au hasard?
- Combien de personnes les paires vont-elles interroger?
(le plus possible!)
- Où et quand le sondage va-t-il se dérouler?
- Quand le sondage sera-t-il mené?
- Le temps de revenir et de discuter des résultats
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- Si tous ont bien compris leur mission, passez à la
phase 2 - le sondage!
Phase 2: Analyse des résultats
Le sondage est terminé. Les groupes se retrouvent pour
compiler et analyser les résultats. Laissez-leur 60 minutes
pour ce faire.
- Demandez aux paires d'additionner leurs totaux dans chacune
des colonnes et de les noter sur deux grands tableaux. De cette
façon, les informations concernant chacun des deux groupes
A et B seront réunies et il sera possible de calculer
les totaux pour l'ensemble du groupe. Les participants doivent
aussi noter les «raisons» invoquées par les
sondés. Si une même raison est donnée plusieurs
fois, ils doivent la noter autant de fois qu'elle a été
donnée en utilisant à nouveau la méthode
du «comptage à 5 traits».
- Lorsque toutes les informations ont été notées,
demandez aux participants de calculer les données suivantes:
- le nombre total de sondés;
- dans l'échantillon total, la proportion
de votants et celle de non-votants;
- la proportion de répondants de sexe masculin
et féminin;
- le nombre de sondés dans chaque catégorie
d'âge;
- le groupe d'âge avec le plus petit nombre
de votants;
- le groupe d'âge avec le plus grand nombre
de votants;
- les raisons les plus fréquemment évoquées
en faveur du vote;
- les raisons les plus fréquemment évoquées
en faveur de l'abstentionnisme;
- si les sondés ont évoqué des
raisons (de tous ordres) en rapport avec les personnes
ou les partis.
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Phase 3. nterrogez ensuite les participants sur l'expérience,
s'ils l'ont appréciée et ce qu'ils ont appris.
Compte rendu et évaluation
Dans la discussion générale sur les résultats,
vous pouvez soulever différentes questions, telles que:
- Quels ont été les sentiments des groupes durant
le sondage? Les personnes étaient-elles généralement
prêtes à répondre aux questions?
- A-t-il été difficile de procéder à
ce sondage? Est-ce qu'ils ont apprécié l'expérience?
- Est-ce que le groupe est parvenu à interroger un échantillon
«représentatif» de la population? Quelles ont
été les difficultés à cet égard?
- Quels problèmes ont-ils rencontrés pour tirer
des conclusions sur la base des résultats des groupes?
Comment éviter ces problèmes?
- Certains résultats ont-ils particulièrement
surpris le groupe?
- Les résultats du sondage étaient-ils surprenants
à certains égard?
- Les réponses données par les sondés
tendaient-elles à refléter les sentiments des
groupes? Pensez-vous que votre groupe est «représentatif»
de la population dans son ensemble?
- Procèderaient-ils différemment s'ils devaient
à nouveau conduire ce sondage? Pourquoi? Pourquoi pas?
- Les résultats du sondage donnent-ils une image réaliste
des tendances en matière de vote au sein de votre communauté?
Pourquoi? Pourquoi pas?
- Les statistiques servent souvent à appuyer un argument.
Dans quelle mesure faut-il se méfier des statistiques?
- A présent, que pense le groupe de la nécessité
d'utiliser son droit de vote? Certains ont-ils changé
d'avis (dans un sens ou dans un autre!)? Le cas échéant,
quels ont été les arguments les plus convaincants?
Conseils pour l'animateur
La phase 1, la planification du sondage, vise à poser
les bases du sondage (phase 2). Vous pouvez, dès le début,
dire clairement aux participants que l'objectif de l'activité
est de leur faire appréhender l'intérêt de
contribuer au processus démocratique. Il est conseillé
de mettre l'accent sur cet aspect plutôt que de tenter de
les «persuader» d'utiliser leur droit de vote. Expliquez-leur
que vous souhaitez que chacun parvienne à sa propre décision
à la fin de l'exercice mais que, pour ce faire, il sera
important qu'ils prennent conscience des différentes raisons
motivant le vote.
Essayez de rendre la discussion sur l'utilisation du droit de
vote (point 4) la plus «objective» possible, plutôt
que d'encourager les votants à influer sur les abstentionnistes.
Ne consacrez pas trop de temps à cette discussion; elle
a pour objet de planter le décor du sondage.
Lorsque vous aborderez la façon de conduire un sondage
(point 7), vous devrez prendre en compte les difficultés
que le groupe risque de rencontrer à cette occasion. Dans
certaines communautés, interroger des inconnus dans la
rue peut s'avérer une tâche délicate. Dans
ce cas, laissez les participants interroger leurs amis et connaissances.
Il est extrêmement important que vous estimiez la quantité
d'informations que le groupe pourra concrètement traiter
lors de l'analyse, afin qu'il ne s'enlise pas dans les calculs.
Si le groupe est grand, alors les paires devront interroger moins
de personnes que si le groupe était petit.
Suggestions de suivi |
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Lisez les informations
de référence sur la démocratie et trouvez
la date à laquelle les femmes ont obtenu le droit de vote
dans votre pays. Vos pouvez aussi identifier les groupes qui n'ont
pas le droit de vote (exemple: les enfants, les migrants, les
détenus, etc.). Analysez-en les raisons et demandez-vous
si cela est juste.
Dans une société démocratique, il existe
de nombreuses occasions pour les individus d'influer sur des questions
qui les concernent. L'activité «La
centrale électrique», permet aux participants
de réfléchir à la façon de promouvoir
des changements sociaux.
Idées d'action
Organisez une manifestation pour célébrer le jour
où les femmes ont obtenu le droit de vote dans votre pays.
Si certains groupes dans votre société sont privés
du droit de vote et que cela vous paraît injuste, écrivez
un courrier à vos députés pour leur faire
part de votre sentiment. Essayez d'obtenir le plus de signatures
possibles. |
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Notes sur la façon
de conduire le sondage |
Trouver des personnes
à interroger
- Choisissez les personnes à interroger au hasard:
autrement dit, ne les «sélectionnez»
pas sur leur apparence (jeunes, vieux, beaux, femmes,
etc.). Essayez d'éviter les préjugés.
- Demandez à la personne que vous souhaitez interroger
si elle est prête à répondre à
quelques questions pour un sondage, présentez-vous
et expliquez-lui que les réponses seront anonymes
et que les résultats de l'enquête ne seront
pas rendus publics; ils sont destinés uniquement
à ce groupe particulier.
Recording the interview
- Si la personne est d'accord pour être interrogée,
demandez-lui si elle a utilisé son droit de vote
lors des dernières élections. Si la réponse
est «non», remplissez la feuille 1 réservée
aux «non-votants»; dans le cas contraire, remplissez
la feuille 2 réservée aux «votants».
- Question 1: La personne ne doit donner son âge
que si elle n'y voit pas d'inconvénient. Sinon,
signalez-le dans la dernière colonne à l'aide
d'un trait.
- Question 2: Présentez à la personne les
différentes options et demandez-lui d'en choisir
une. Si elle propose une raison différente, notez-la
dans la colonne E. Remarque: la différence entre
les réponses B et C est que la première
(B) implique un candidat donné tandis que
l'autre se réfère à un parti.
- Vos traits doivent apparaître clairement de sorte
à permettre leur comptage. Vous devez faire figurer
le plus grand nombre de personnes possible sur une feuille.
Pour chaque personne, un seul trait doit apparaître
pour chaque question.
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Documents |
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Survey sheet |
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Feuille
1 du sondage: Les non-votants
Question 1. De quel groupe d'âge faites-vous
partie? (facultatif)
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Moins
de 25 |
25
-40 |
40
- 60 |
Plus
de 60 |
Préfèrent
ne pas le dire |
HOMME |
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FEMME |
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Question 2. Quelle est la principale raison de votre
abstention lors des dernières élections?
A. Je pensais que mon vote ne changerait pas les résultats.
B. Je n'avais envie de voter pour aucun des candidats.
C. Je n'étais d'accord avec aucun des programmes
proposés.
D. Je ne voulais pas m'embêter.
E. Autre raison (précisez):
Feuille 2 du sondage: Les votants
Question 1. De quel groupe d'âge faites-vous
partie? (facultatif)
|
Moins
de 25 |
25
-40 |
40
- 60 |
Plus
de 60 |
Préfèrent
ne pas le dire |
HOMME |
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FEMME |
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Question 2. Quelle est la principale raison pour laquelle
vous avez voté aux dernières élections?
A. J'estimais qu'il en allait de ma responsabilité
démocratique.
B. Je souhaitais voter pour [une personne].
C. Je souhaitais voter pour [un parti].
D. Je ne voulais pas que [un autre candidat/parti] gagne.
E. Autre raison (précisez):
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Example of how
to fill in the survey sheet |
Survey sheet 1: Non-voters
Question 1. De quel groupe d'âge faites-vous
partie? (facultatif)
Question 2. Quelle est la principale raison de votre
abstention lors des dernières élections?
A. Je pensais que mon vote ne changerait pas les résultats.
B. Je n'avais envie de voter pour aucun des candidats.
C. Je n'étais d'accord avec aucun des programmes
proposés.
D. Je ne voulais pas m'embêter.
E. Autre raison (précisez):
A |
B |
C |
D |
E |
II
II |
II
II |
II
II |
II
II |
- J'étais parti à cette époque.
- Je ne fais pas confiance aux hommes politiques.
- Quelqu'un m'a demandé de m'abstenir.
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